LA PRÁCTICA DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA (PAFYD) DE LA POBLACIÓN ADULTA DE GIPUZKOA COMO HÁBITO LÍQUIDO

tanto los niveles regionales, nacionales y locales que subyacen al
sistema global, como la propia complejidad y multidimensionalidad de cada
nivel considerado. Además, como todos los cubos, desde los más pequeños a
los más grandes, forman parte del cubo general, la metáfora del cubo de Rubik
traduce la idea de conectividad compleja y de interdependencia que define la
globalización”(Hernàndez i Martí, 2005:133-135).
Llegados a este punto, conviene advertir de que la globalización, al igual
que la figura del cubo de Rubik de la que nos estamos valiendo para explicarlo,
es multidimensional, y lo es por cuatro razones principalmente:
1. Primera, porque, tal y como hemos señalado, el proceso de
globalización posee seis ámbitos, campos o áreas de acción social
(demográfica,económica, política, cultural, social y ecológica);
2. Segunda, porque al estar enmarcada como todo proceso (sobra
decir histórico) en el eje espacio-temporal, sometidos a una
reconfiguración sin precedentes, se genera y proliferan la
desterritorialización (o quizá sería más correcto hablar de
reterritorialización);
3. Tercera, porque, tal y como señalan Held et al. (1999), el proceso
deglobalización crece en extensión, en intensividad, en velocidad y en
impacto; y
4. Cuarta y última, porque también, tal y como ha señalado Giddens
(2001) el proceso de globalización se expande tanto hacia arriba, como
hacia abajo, como hacia los lados del Estado-nación.
Así pues, y siguiendo con la metáfora, puede afirmarse que el cubo de
Rubik de la globalización es un cubo históricamente
personalidadsingular” que García Ferrando
denomina como socialización deportiva;
2. centrándonos en el estudio del modo en el que la cultura deportiva,
una vez adquirida, “facilita o proporciona al deportista mecanismos y recursos
para integrarse de un modo eficaz y positivo en el seno de la sociedad” que
García Ferrando denomina socialización a través del deporte.
Si bien en este trabajo vamos a teneren cuenta la influencia de la
socialización deportiva, no cabe duda de que la socialización a través del
deporte tiene un gran interés como objeto de estudio de futuro, sobre todo en
relación al estudio de la influencia que los hábitos de PAFYD tienen en
aspectos tales como el capital social y la cohesión social, entre otros.
Volviendo a la cuestión de la importancia que tiene el proceso desocialización en relación al habitus, y una vez hemos subrayado la importancia
vital de la socialización primaria, tampoco hay que olvidar la importancia que
tiene la socialización secundaria de la mano del conjunto de agentes
educadores, sean formales, no formales o informales, (Trilla, 1998) de cara a
determinar de qué manera influyen en los hábitos transferidos a la vida adulta,
engeneral, y en relación a los hábitos de PAFYD, en concreto. Y es así
porque, en tanto que arbitrariedades culturales, el aprendizaje de los hábitos,
es modificable y, consiguientemente, abierto a intervenciones que posibiliten la
implementación de acciones encaminadas a la promoción de hábitos de
PAFYD saludables transferibles a la vida adulta (entre otras posibles
intervenciones).
En este sentidoBourdieu y Passeron (1977:44) nos advierten,
principalmente en relación a la influencia de la escuela, del poder de toda
acción pedagógica que, si bien posibilita, tal y como acabamos de señalar, el
cambio en el aprendizaje de hábitos, también puede reproducir las diferencias
en los hábitos con base en la estructura social en la que se basa, más aún si
tenemos en cuenta que, tal y comoseñalan los autores “todo poder de
violencia simbólica (…)”, como es el caso de la acción pedagógica, “(…) que
logra imponer significaciones e imponerlas como legítimas disimulando las
La PAFYD de la población adulta de Gipuzkoa como Hábito Líquido
105
relaciones de fuerza en que se funda su propia fuerza, añade su fuerza propia4,
es decir, propiamente simbólica, a esas relaciones de...