La práctica educativa y la investigación

La práctica educativa y la investigación
INTRODUCCIÓN
 
En las últimas tres décadas del siglo XX, la sociedad mundial sufrió profundas transformaciones en todos los ámbitos, lo cual exige de los nuevos y viejos actores educativos, reflexionar sobre su responsabilidad en esta nueva realidad. En  términos generales, se reconocen las evidencias de que la sociedad actual ha evolucionado de unasociedad industrial a una sociedad del conocimiento OCDE (2002). En donde las sociedades de la información de finales del siglo pasado han ido transitando paulatinamente a las sociedades del conocimiento casi de manera imperceptible, pero con cambios estructurales profundos y consistentes, semejantes a los producidos por la máquina de vapor o la invención de la lámpara incandescente. Es decir de laera industrial y la visión mecanicista de la historia al desarrollo exponencial de la ciencia y la visión cuántica de la realidad.
Es decir, las sociedades actuales  se ven avasalladas por la intensidad y la velocidad de los cambios en la realidad a partir de la cual se instauran y se refutan teorías, avances tecnológicos y descubrimientos científicos en un desarrollo acelerado del conocimiento.Lo que aunado, a la evolución permanente de las tecnologías de la información y de la comunicación va imponiendo nuevos paradigmas y muy en particular, el tránsito irreversible de la producción de bienes para el consumo a la producción de ideas; es decir de conocimientos para la transformación permanente y acelerada de las sociedades actuales en contextos de incertidumbre y complejidad cada vezmás profundos.  
De tal manera que, en éste contexto la producción de valores intangibles Edvinsson  (2002) como la producción permanente de ideas para la solución de problemas; la toma de decisiones; la salvaguarda de las sociedades; la preservación de los derechos humanos y democráticos; la solución no violenta de conflictos y la construcción de nuevos paradigmas sociales y humanos, tomanrelevancia debido a que se reconocen como formas de valor no físicas que potencialmente generan y se transforman en otras formas de valor Lozano (2007). Es decir, formas de valor que inciden y alteran de manera profunda los destinos de la humanidad entera en cuestión de minutos en un contexto global y diverso signado por el avance tecnológico y el acortamiento de las distancias.
Autores como Edvinsson(2002), definen a los bienes intangibles como los factores que no son materiales y se miden indirectamente, que contribuyen al desarrollo de las organizaciones, en la producción de bienes o provisión de servicios y que generan beneficios económicos futuros para las entidades o los individuos que administran su aplicación. Es decir, en un futuro inmediato,  la riqueza de una nación estará dada por elvalor y la trascendencia de las ideas puestas en práctica; es decir la economía del conocimiento como una administración del potencial humano y la capacidad creativa e innovadora de sus ciudadanos, más que la de los bienes materiales o formas de riqueza conocidas en el marco de la economía clásica o en las formas de producción industrial.
En este sentido, se hace necesario reconocer que elfuturo de las economías estará basada en el uso y aplicación inteligente de las ideas más que en la búsqueda y aplicación de habilidades o cualidades físicas (Lozano, 2007),  constituyendo con ello uno de los nuevos  paradigmas de la educación, no solo ligada a la calidad y pertinencia de sus haceres y saberes; sino también a la capacidad de retención y conservación de sus talentos y cerebros en uncontexto de equidad e igualdad de oportunidades para el desarrollo profesional y el arraigo local y cultural.
En donde, contrario a los marcos de producción de las sociedades industriales que apostaron todo a la producción de los bienes de consumo más que al desarrollo e implementación de las ideas innovadoras u orientadas a aspectos menos mercantiles como la ciencia o la tecnología por ejemplo; ...