la psicolinguistica







TALLER

1.1 ¿LA INCLUSION, DEFINIDA COMO SE HA HECHO ANTERIORMENTE, ES VISTA COMO UN PRINCIPIO GENERAL QUE ORIENTA TODAS LAS POLITICAS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS?

Si la inclusión es vista como un principio que sirve como un criterio orientativo, moralmente importante pero no necesariamente compromete a sus destinatarios. Obliga a las autoridades a crear las condiciones parasu disfrute afectivo, determinando los obstáculos que impidan su ejercicio para poder así evitar la discriminación. Hay que tener en cuenta las circunstancias locales, la cultura y la historia. Pero como bien es importante tener una definición clara que nos oriente en la tarea de la inclusión, es comprender este proceso por lo que no hay una política o una práctica educativa que puedaconseguir hoy para mirar la situación en la que nos encontramos, para poder incluir a todos los estudiantes. Lo cual nos orienta a prepáranos para enfrentar desde el dialogo igualitario y la colaboración eficaz el proceso de toma de decisiones que mejor conlleven a la toma de decisiones de forma compartida y colaborativa.

1.2 ¿EL CURRÍCULO Y LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN ÉL INCLUIDOS ESTÁNDISEÑADOS PARA TOMAR EN CUENTA A TODOS LOS ALUMNOS?

No, por lo que es necesariamente urgente cambios educativos y reformas sistemáticas en asuntos clave como el currículo o la formación y los roles y propósitos del profesorado y del resto de profesionales que trabajan en el sistema educativo, para poder llevar a cabo la inclusión de una manera eficaz.

1.3 ¿TODAS LAS ORGANIZACIONESQUE TRABAJAN CON NIÑOS Y JÓVENES, INCLUYENDO LOS SERVICIOS SANITARIOS Y SOCIALES, COMPRENDEN Y APOYAN LAS ASPIRACIONES POLÍTICAS DE PROMOVER UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA?

No, algunos se resisten a la idea existiendo una gran confusión que surge a una escala internacional, al entender como educación inclusiva de muchas maneras; en algunos países el progreso es decepcionante, ni la existencia alrespecto de opciones y políticas educativas han sido mencionadas. Además porque al no entender bien el tema de inclusión solamente están trabajando con niños que ellos consideran vulnerables en el sentido de discapacidad física o mental y no están tomando en cuenta a los grupos vulnerables en contextos de pocos recursos.

1.4 ¿LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE RENDIMIENTOS Y PROCESOS EDUCATIVOSESTÁN DISPUESTOS DE MODO QUE SUPERVISEN LA PRESENCIA, LA PARTICIPACIÓN Y EL ÉXITO DE TODOS LOS ALUMNOS?


Sí, porque la inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de alumnos que podrían estar en riesgo de marginación, exclusión o fracaso escolar: asumiendo la responsabilidad moral de asegurarse de aquellos grupos que, a nivel estadísticas, se encuentren bajo mayor riesgo o encondiciones de mayor vulnerabilidad, sean supervisados con atención, y de que siempre sea necesario se adopten medidas necesarias.


2.1 ¿LA PROMOCION DE UNA EDUCACION INCLUSIVA ESTA CLARAMENTE PRESENTE EN LOS DOCUMENTOS DE POLITICAS DE EDUCACION NACIONALES?
sí, La política de la Revolución Educativa del gobierno nacional da prioridad a la educación de poblaciones vulnerables y, dentro de ellas, a lasque presentan discapacidad porque "si formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban marginadas de la educación, le apostamos a que se vuelvan productivas, sean autónomas y fortalezcan relaciones sociales; así, la educación se convierte en un factor de desarrollo para sí mismas, para sus familias y para los municipios en donde viven", explica Fulvia Cedeño, asesora del Ministerio deEducación Nacional.

"Cuando la Revolución Educativa plantea que estas poblaciones son prioritarias, significa que los establecimientos educativos deben transformarse y modificar su cultura de atención a ellas", explica. De ahí la importancia de que los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) contengan acciones orientadas a la atención pertinente a estas poblaciones en todos los ámbitos de la...