La Psicología De Lev Vigotsky.

Teórico de Psicología I N° 17 (03/10/07)

Prof. Titular Ana María Talak


Continuación de la Unidad 4.- punto 5. La Psicología de Lev Vigotsky.


Vamos a realizar una comparación general entre las teorías de Piaget y Vigotsky, basándonos en los capítulos de Castorina y Carretero indicados en el Programa. También veremos su relación con la psicología cognitiva, a partir delneo-conductismo, el lenguaje del procesamiento de la información, la reaparición de los conceptos mentalistas aunque bajo un nuevo mecanicismo en última instancia. Aunque esta no es la única forma de entender a la “psicología cognitiva”.
Piaget y Vigotsky también plantearon como tema central de sus teorías la cuestión del conocimiento, y ambos tienen en común que su estudio del conocimiento delser humano es un estudio genético, pues tiene en cuenta al desarrollo. A su vez ambos concibieron un sujeto activo. Al tiempo que Piaget se centró más en el desarrollo, Vigotsky en el aprendizaje, en el aprendizaje realizado en interacción con otros, que incide en el desarrollo.
El aprendizaje tiene que ver con una adquisición, con algo que se incorpora. Estos autores conciben el aprendizajecomo algo que va definiendo y transformando lo que el sujeto es. Un de los ejes que vamos a tomar es la relación entre desarrollo y aprendizaje.
Ya vimos que tanto el conductismo como la psicología de la forma tienen sus propias concepciones del aprendizaje.
A principios del siglo XIX hubo un interés muy grande por saber cómo el hombre conoce. Nosotros vimos en el texto de Canguilhem todoslos planteos acerca de cómo el sujeto humano conoce, y algunas ramas de la psicología que surgieron a partir de este problema.
A principios del siglo XVIII, había un interés por como el hombre conocía a través del los sentidos, (ejemplo del niño salvaje de Aveyron que crece en el bosque aislado de todo contacto humano[1]), entonces surgió la pregunta: ¿el ser humano es tal si no estáinfluido por otros humanos? Esto es, la pregunta por si nuestra naturaleza es puramente biológica o lo social también es determinante. Otra discusión se refería a si todo lo que se conocía era a través de los sentidos o bien si existía alguna condición a priori de las estructuras mentales que fueran innatas (innatismo vs. empirismo).
P. Pinel, era un psiquiatra, famoso por sus reformas en los asilosde alienados luego de la Revolución Francesa, y por introducir el tratamiento moral, pues consideraba a la enfermedad mental como un desorden mental, que debía tratarse con un ambiente ordenado de manera que este influenciara en lo mental y lo curara. Pinel realizó un estudio del salvaje de Aveyron, llamado Víctor, y concluyó que el niño padecía un retraso mental.
Itard era otro médico, quetrabajaba en educación de niños sordomudos, y él dio otra opinión sobre Víctor. Dijo que el niño no era retrasado mental sino que sus facultades mentales no estaban desarrolladas porque le había faltado la interacción con otros seres humanos. Así Itard fue uno de los primeros que puso de manifiesto la importancia de la interacción con los demás seres humanos para el desarrollo mental. Se planteabaque si un ser humano se desarrollaba por fuera de la interacción social, no lograría constituirse en ser humano. Propuso un programa para educar a Víctor. El primer paso consistía en que poco a poco se acostumbrara a la vida social. También, como la concepción básica era empirista, suponía que el conocimiento se daba siempre a través de los sentidos, y solo luego esos contenidos mentales segeneralizaban, y se establecían conceptos, relaciones, etc. Itard creía que los sentidos de Víctor estaban “adormecidos”, que había que entrenarlos. Y propuso una serie de técnicas para ir despertándolos.
Los empiristas suponían también que para tener ideas primero había que tener sensaciones. Entonces también lo entrenarían en este sentido y además por imitación, intentarían desarrollar el...