La psicologia, la educacion lingüística y el aprendizaje
Páginas: 14 (3258 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2011
ENSAYO
La Psicología, la Educación Lingüística y el Aprendizaje
RED ESCOLAR ILCE
Martha E. Sarabia Orozco
Ensayo: La psicología, la educación lingüística y el aprendizaje
En estilo APA
Curso: Cualquier texto es un pretexto
Fecha:26 de julio del 2010
Resumen
Nos encontramos en un mundo cambiante y dinámico; en este momento somos un agente de cambio que se encuentra en prode influir en su praxis educativa durante el proceso de enseñanza-aprendizaje que es un trabajo colaborativo en la cual se aprende con los otros y de los otros, y tendremos mejores alumnos cuando seamos mejores profesores. Lo que me lleva a enunciar las siguientes frases:
“Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar” (Eugene Ware, s. f.).
“Lo más importante no es trabajar, sinoproducir y disfrutar el fruto de nuestro trabajo” (Roger Patrón Luján, s. f.).
Necesitamos superar nuestra resistencia al cambio al contemplar los teorías de aprendizaje y de acuerdo a ellas incorporar estrategias que nos ayuden a mejorar nuestra práctica docente realizando una reingeniería de sistemas.
La psicología, la educación lingüística y el aprendizaje
La psicología* nos brindará loselementos para saber cuál es la conducta del niño, como enfocarnos a él y como modificamos el aprendizaje; al estudiar de manera particular las características y motivaciones del acto educativo en el trinomio: Profesor, Estudiante y Grupo escolar (Suárez, 2009).
Recordando que la gente aprende a través de la interacciones con los demás, y factores como la observación, el modelamiento, eldiálogo y la cultura afectan el aprendizaje (Woolfolk, 2006). El aprendizaje es el proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores (Pérez); es un proceso eminentemente intelectual y su base neuroanatómica es el cerebro, en especial la corteza cerebral (Ferreiro, 2008). Dentro de las perspectivas cognitivasdel aprendizaje tenemos el conocimiento, los modelos de procesamiento de la memoria, la metacognición, el aprendizaje real, y el conocimiento declarativo.
En cuanto a conocimiento se refiere, tenemos que este se genera por reforzamiento y su fortalecimiento varía de acuerdo al enfoque que se le brinde: conductista o cognoscitivista, en esté ultimo cabe mencionar las habilidades generales:planeación, solución de problemas y comprensión del lenguaje que nos llevan de la mano hacia los diferentes tipos de conocimiento.
En el modelo de procesamiento de la información de la memoria tenemos que en primera instancia es sensorial donde se desarrolla la memoria de trabajo para que posteriormente mediante la codificación, el almacenamiento y la recuperación se pase a un segundo nivel:memoria a largo plazo. Para que se logre la memoria a largo plazo necesitan la elaboración, la organización y el contexto es una red en la que interviene la propagación de la activación, la recuperación y la reconstrucción. Para poder lograr un aprendizaje real y significativo, es necesaria la Metacognición.
Los modelos educativos, aunque bien no son una representación ideal de todo el procesoeducativo son determinantes en el cómo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a implementar. Nos dice cual es el concepto del hombre a formar, nos lleva a caracterizar la dinámica del proceso y su secuencia, nos lleva a la descripción de las experiencias educativas (contenidos curriculares),descripción de las regulaciones que enmarcan la interacción educador-educando, y a describir cuáles son las técnicas y los métodos a seguir (Maqueo, 2008).
De acuerdo con lo mencionado, Maqueo (2008) expone las características e implicaciones de cinco modelos educativos: conductista, cognitivo, aprendizaje social, sociocultural y constructivista. Al relacionarlos con el esquema de clase me doy...
La Psicología, la Educación Lingüística y el Aprendizaje
RED ESCOLAR ILCE
Martha E. Sarabia Orozco
Ensayo: La psicología, la educación lingüística y el aprendizaje
En estilo APA
Curso: Cualquier texto es un pretexto
Fecha:26 de julio del 2010
Resumen
Nos encontramos en un mundo cambiante y dinámico; en este momento somos un agente de cambio que se encuentra en prode influir en su praxis educativa durante el proceso de enseñanza-aprendizaje que es un trabajo colaborativo en la cual se aprende con los otros y de los otros, y tendremos mejores alumnos cuando seamos mejores profesores. Lo que me lleva a enunciar las siguientes frases:
“Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar” (Eugene Ware, s. f.).
“Lo más importante no es trabajar, sinoproducir y disfrutar el fruto de nuestro trabajo” (Roger Patrón Luján, s. f.).
Necesitamos superar nuestra resistencia al cambio al contemplar los teorías de aprendizaje y de acuerdo a ellas incorporar estrategias que nos ayuden a mejorar nuestra práctica docente realizando una reingeniería de sistemas.
La psicología, la educación lingüística y el aprendizaje
La psicología* nos brindará loselementos para saber cuál es la conducta del niño, como enfocarnos a él y como modificamos el aprendizaje; al estudiar de manera particular las características y motivaciones del acto educativo en el trinomio: Profesor, Estudiante y Grupo escolar (Suárez, 2009).
Recordando que la gente aprende a través de la interacciones con los demás, y factores como la observación, el modelamiento, eldiálogo y la cultura afectan el aprendizaje (Woolfolk, 2006). El aprendizaje es el proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores (Pérez); es un proceso eminentemente intelectual y su base neuroanatómica es el cerebro, en especial la corteza cerebral (Ferreiro, 2008). Dentro de las perspectivas cognitivasdel aprendizaje tenemos el conocimiento, los modelos de procesamiento de la memoria, la metacognición, el aprendizaje real, y el conocimiento declarativo.
En cuanto a conocimiento se refiere, tenemos que este se genera por reforzamiento y su fortalecimiento varía de acuerdo al enfoque que se le brinde: conductista o cognoscitivista, en esté ultimo cabe mencionar las habilidades generales:planeación, solución de problemas y comprensión del lenguaje que nos llevan de la mano hacia los diferentes tipos de conocimiento.
En el modelo de procesamiento de la información de la memoria tenemos que en primera instancia es sensorial donde se desarrolla la memoria de trabajo para que posteriormente mediante la codificación, el almacenamiento y la recuperación se pase a un segundo nivel:memoria a largo plazo. Para que se logre la memoria a largo plazo necesitan la elaboración, la organización y el contexto es una red en la que interviene la propagación de la activación, la recuperación y la reconstrucción. Para poder lograr un aprendizaje real y significativo, es necesaria la Metacognición.
Los modelos educativos, aunque bien no son una representación ideal de todo el procesoeducativo son determinantes en el cómo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a implementar. Nos dice cual es el concepto del hombre a formar, nos lleva a caracterizar la dinámica del proceso y su secuencia, nos lleva a la descripción de las experiencias educativas (contenidos curriculares),descripción de las regulaciones que enmarcan la interacción educador-educando, y a describir cuáles son las técnicas y los métodos a seguir (Maqueo, 2008).
De acuerdo con lo mencionado, Maqueo (2008) expone las características e implicaciones de cinco modelos educativos: conductista, cognitivo, aprendizaje social, sociocultural y constructivista. Al relacionarlos con el esquema de clase me doy...
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