La psicometria

Contenido del test. Cómo está estructurado, pueden ser:
Homogéneo o de tarea única, siempre se realiza la misma tarea (MMPI).
Ómnibus, tiene diferentes tareas con diferentes puntuaciones pero que llevan a una única puntuación global (p.e. WAIS).
Batería de test, son múltiples tareas pero con diferentes puntuaciones (p.e. batería de aptitudes diferenciales de Thurstone, se saca un perfil condiferentes puntuaciones, que son independientes entre sí).
Tipo de respuesta, que se le pide al sujeto:
Respuesta ya elaborada por el autor del test (p.e. exámenes tipo test, se selecciona la R/)
Test de producción de respuesta, el sujeto produce su propia respuesta (p.e. examen de desarrollo).
Según la aplicación del test:
Colectiva, se pueden aplicar también de forma individual.Individual, no se pueden aplicar de forma colectiva.
2.4 Etapas de elaboración de un test
Demarcación de la prueba:
¿Qué queremos hacer? (p.e. un test de calidad de vida del enfermo de cáncer, ya está hecho o no, cómo es, hacer un estudio de mercado).
Ubicar el instrumento, definir qué voy a medir, a qué problema va ser dirigido (p.e. calidad de vida, cáncer), qué deseo hacer con el, para quésirve (p.e. clasificar, intervenir, saber el estado actual de su enfermedad). Buscar a nivel práctico y teórico.
Delimitación conceptual y operativa:
a. Fundamentar teóricamente el atributo a medir, buscar bibliografía (qué es calidad de vida).
b. Definir el objetivo, finalidad y uso del test (por qué y para qué se construye el instrumento)
c. Elegir a qué sujeto se destina el test (para quiénse hace el instrumento (personas con cáncer del País Vasco). Con mayor precisión en la definición pensaremos mejor en ellas.
d. Establecer cómo se va a aplicar el instrumento, colectivo o individual, procedimiento y presentación.
Cómo se define de forma operativa ese atributo.
Elaboración del protocolo:
Formato del test: gráfico, verbal, manipulativo..., forma de presentación:cuadernillo, hoja de respuesta.
Ítems que va a tener el instrumento (verbales-creencias, gráficos-niños, manipulativos o mixtos). Se elaboran en base a la edad, contexto sociocultural, qué es lo que yo quiero valorar… ¿Cuántos ítems hacer?, a la hora de construir el test hacer un 25% más de ítems por los que se puedan desechar.
Tiempo disponible para la aplicación y tipo de tarea. Elaboración de ítems,¿cómo ordenarlos? (p.e. de menor a mayor dificultad). Presentación del test (hoja de instrucciones, ejercicios prácticos como modelo, ficha de identificación o no, etc.).
Construcción de los ítems
Ítems de construcción de respuesta libre o producción de respuesta:
Ítems de ensayo. El sujeto debe responder con sus propias palabras, no hay una única respuesta. Es la más completa. El sujetodesarrolla de forma abierta y libre una respuesta ante una pregunta que se plantea, desde una perspectiva personal y su propio lenguaje. Puede ser verbal, manipulativo o gráfico.
Ventajas: se recoge la creatividad/originalidad de la respuesta del sujeto, se permiten varias respuestas verdaderas y se puede valorar no solo lo que dice sino también cómo lo expone y lo construye (información adicional).Desventajas: la subjetividad a la hora de construir y, fundamentalmente, a la hora de valorar estos ítems (diferentes evaluadores no llegan al mismo acuerdo, es diferente según el juez, evaluación sesgada, a no ser que evalué un solo juez).
Sobre los demás tiene la ventaja de tener la mejor manera de valorar la creatividad y originalidad del sujeto.
Ítems de respuesta restringida. En los que sele pide una respuesta breve, tiene menor libertad pero se puede ampliar el número de ítems (hacer más preguntas).
Ventajas: corrección rápida y se llega a un acuerdo entre jueces.
Desventajas: perdemos mucho la valoración de la creatividad del sujeto y sigue siendo subjetiva.
Son más globalistas.
Ítems de respuesta estructurada o elección de respuesta:
Se pierde totalmente la posibilidad...