La Psicomotórica En Los Métodos De Educación Y Reducción Por El Movimiento.

La psicomotórica en los métodos de educación y reducción por el movimiento.
La noción de psicomotórica y las nociones correlativas de educación y de reeducación psicomotoras son, evidentemente, anteriores a la formulación actual.
La concepción psicosomática del ser en los métodos de relajación.
El mismo pensamiento analítico ligado al problema del tono esta en el punto de partida de losmétodos de relajación. Los fenómenos emocionales son vividos sobre el plano tónico, se manifiestan por tensiones, las cuales tienden a perturbar las diferentes funciones somáticas del mismo modo que perturban las funciones de relajación. La finalidad de los métodos de relajación es obtener con la liberación de la contracción muscular una desconexión de todo el organismo, con objeto de acrecentar lascapacidades normales y de compensar las diferencias anormales.
Las principales técnicas utilizadas son:
El entrenamiento autógeno de J. H. SCHULTZ, método cuyo punto de partida es psicológico: se esfuerza en concentrar su atención sobre los efectos locales del relajamiento muscular (peso, calor).
La relajación progresiva de E. JACOBSON, que es una técnica esencialmente analítica.
Los métodos deeducación física, pero sobre todo la gimnasia sueca y las técnicas derivadas, han reservado siempre un lugar importante a la equilibración, es decir, a la actitud, a la educación respiratoria, a la coordinación y al dominio de los gestos.
El método de Montessori esta basado, esencialmente, en la actividad del niño pequeño considerada sobre el doble aspecto de actividad funcional en relación conlos intereses infantiles y de la actividad sensomotora. Montessori insistía sobre el interés de la lección de silencio, que era efectivamente un medio de que el niño aprendiera a inhibir y controlar sus acciones.
El método de S. BOREL-MAISOJINNY S. BORELMAJSONNY, utiliza la actividad rítmica en la reducción del lenguaje y ha realizado dos tipos de trabajos en relación con la educaciónpsicomotora:
Pruebas sensoriales y tests de lenguaje haciendo intervenir los diferentes aspectos de la reeducación preconizada.
Un método gestual de aprendizaje de la lectura: el soporte del gesto (intervención de sensaciones cenestésicas), aumenta la impresión de las sensaciones auditivas y aporta un símbolo intermediario entre el sonido y su representación. Facilita también el análisis y las primerasrepresentaciones del lenguaje escrito.
Podemos citas entre estos métodos:
El BON DEPART, que era un método de aprendizaje de la escritura y que preconizaba, muy justamente, la liberación del brazo por relación a la espalda como condición de la escritura, y la asociación del canto a la actividad grafica.
El método de S. RAMAIN, que preconiza un aprendizaje metódico de la coordinación gestual ymanual basada sobre el control del equilibrio postural.
Es necesario reconocer e la educación psicomotora una doble originalidad:
Es una tentativa de integración de los datos aportados por la psicología del niño, la psicología genética, la neuropsicología, el psicoanálisis, en una aproximación corporal de la personalidad del niño. Es una tentativa de considerar al ser en su unidad y en suglobalidad.






De acuerdo con lernet, no se trata de enseñarle (en sentido estricto) el concepto de número al niño, sino de diseñar situaciones que le permitan pasar de un nivel a otro, tomando en cuenta las características del estadio por el que atraviesa.
Los materiales son de dos tipos, aquellos que son complementarios cualitativamente. La consigna se encuentra en estrecha relación con losmateriales. Las actividades que propone Lernet se clasifican en situaciones que tiene que ver, con la comparación de conjunto (equivalente, no equivalentes y utilizando tanto la correspondencia como la numeración hablada) y situaciones relacionadas con la correspondencia dinámica (intercambio) así como las referentes a la transitividad de la equivalencia numérica.
Aspecto didáctico.
La...