LA PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL EDUCATIVA

Psicomotricidad Relacional Educativa: un nuevo enfoque para fomentar la interacción social en escolares.
Mercedes LLorca Gil
Universidad Nacional de Educación a Distancia.

RESUMEN
Uno de los objetivos de este estudio es orientar a los profesores hacia una metodología más dinámica, haciendo que los procesos educativos sean más creativos y significativos para los escolares. Desde estaperspectiva, un nuevo concepto de Psicomotricidad y un enfoque natural del aprendizaje podrían contribuir a un desarrollo más equilibrado de los diferentes elementos que fomenta la personalidad del niño en la escuela. Los resultados mostraron que la Psicomotricidad Educativa Relacional puede ser una excelente herramienta para los educadores ya que favorece la interacción social de los participantes.PALABRAS CLAVE: Psicomotricidad en la escuela, Psicomotricidad Educativa Relacional, interacción social.

ABSTRACT
One of the objective of this study is that teachers are oriented towards more open work dynamic and making the educative processes more creative and meaningful for the learners. From this perspective, a new concept of Psychomotricity and a natural approach could contribute to a morebalanced development of the different elements that make up the personality of the child at school. The results showed that Educative Relational Psychomotricity can be an excellent tool for educators and favour the learning of social abilities of the participants.
KEYWORDS: Educative Relational Psychomotricity, Psychomotricity at school, social interaction.


Introducción
La experiencia deinvestigación consistió en evaluar a la hora del recreo los efectos de la aplicación de un programa de intervención de Psicomotricidad Relacional Educativa, antes y después del tratamiento, a un grupos de niños de edades comprendidas entre 6 y 8 años en un colegio de Castellón. Se utilizó un grupo control para valorar los resultados.
El estudio tuvo como objetivos:
1) diseñar un programa deintervención basado en los principios de Psicomotricidad Relacional educativa para niños y niñas de primero y segundo curso de educación primaria.
2) realizar una implementación experimental del programa durante un curso escolar.
3) evaluar sus efectos en la conducta social de los participantes, utilizando el recreo como escenario para la evaluación.

Fundamentación teórica
En PsicomotricidadRelacional Educativa (PRE) se trabaja algunos elementos teóricos y prácticos que le dan a la disciplina una particularidad que le hace diferente a la Psicomotricidad en su enfoque tradicional.
En este enfoque el sujeto se encuentra mediado por un cuerpo que está atravesado con significantes culturales que le preexisten. Los movimientos que este genera poseen también una fuerte carga designificados que el sujeto utiliza como herramientas para expresarse consigo mismo y con los demás, impactando de manera circular, con la mis ma producción de su cuerpo y de los movimientos que logra crear (Ríos y Baca, 2003).
El sujeto de la Psicomotricidad relacional no necesita cargar con la exigencia de la perfección del movimiento, porque se encuentra en un encuadre que privilegia la intencionalidad deese movimiento que, eventualmente, le llevan del acto al pensamiento y del gesto a la palabra (Franc, 2004). Dentro de los planteamiento teóricos de la PRE, están los que consideran que el sujeto desarrolle cambios y transformaciones, no solamente en actividad motriz que el psicomotricista facilita, sino también en el psique, (Aucouturier,1985 ;Franc, 2004)
Es así como de aquella Psicomotricidadtradicional, que priorizaba las metodologías de trabajo a nivel motriz, hemos llegado a una Psicomotricidad “Relacional” que, resistiendo a la tentación de “trocear” al alumno, se centra en la globalidad de la persona y promueve las relaciones internas y externas con sujetos, objetos y espacio, en orden a la formación y el desarrollo integral del ser humano
Muchas de las conceptualizaciones...