La Psicomotricidad Relacional

La Psicomotricidad Relacional tiene por objeto permitir que el niño se exprese, para que aparezcan sus dificultades relacionales y así poder ayudarlos a superarlas. En sí carece de objetivos pedagógicos directos, pero posee una influencia clara sobre las dificultades de adaptación social y escolar, por estar relacionada con los factores psicoafectivos relacionales. El juego libre que surge deesta tarea, facilita reencontrarse con la fuente de placer que es el cuerpo, permite disfrutarlo y compartirlo con otro. Se caracteriza por ser espontáneo, permisivo, contenedor, por su mediación corporal.
Este informe de lectura de “EL ADULTO FRENTE AL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS” es dirigido a todo el mundo, no solo a especialistas. En primer lugar se le habla a los padres, de la comunicación con elniño, que desde muy pequeño ya siente los sentimientos de este, y las siente a través del cuerpo, de sus gestos, de la manera de tocarlo, etc. En segundo lugar va dirigida a los poderes públicos para que en las guarderías se le pueda ofrecer al niño un medio favorable en el que además de preocuparse por su higiene física se atienda especialmente su salud mental, y que ésta pueda convertirse en unainstitución pública.
André Lapierre y su hija Anne, deciden incorporarse en la guardería, ya que querían trabajar con pequeños desde muy temprana edad porque consideraban que los “desordenes” que presentaban estos venía acompañado de un fracaso escolar que no era aislado, sino que además presentaba alteraciones de comportamiento; entonces se pone de relieve una serie de problemas afectivos yemocionales, problemas de relación.
Realizan una intervención directa con el niño que permite establecer con él una relación de ayuda cuyo objetivo estriba en favorecer la resolución de sus problemas relacionales. Intentaron establecer una relación persona a persona, en la cual el niño tenga la posibilidad de expresar sus fantasmas y liberar pulsiones, trabajando con niños de 18 meses a 2 años y medio.Poco a poco se fue viendo el interés de las educadoras que llegó a ser apasionado y a partir de las vivencias se construyó un verdadero “equipo”.
Todos los niños sufren con la ausencia de sus padres, de una carencia afectiva, que puede ocasionar angustia. El papel de la educadora es el de responder enteramente a esa necesidad fundamental, dejando aparte los prejuicios. Tiene el papel desustituta materna, una sustitución simbólica, y no real.
El comportamiento de André y Anne, que se revolcaban por el suelo, le permitió vencer las resistencias a las educadoras y a los niños. Desde allí se empezó a comprender lo que ese modo de comunicación podía aportar del conocimiento del niño, la comprensión de sus problemas y la posibilidad de ayudarle a resolverlo. Había que estar disponiblecorporalmente.
André no les imponía nada e intentaba responder a las necesidades profundas de cada niño, aceptando incondicionalmente cualquier forma de expresión. Procuraba ser lo que el niño quería.
El comportamiento de las educadoras, de André y Anne estaba modulado por lo que percibían de cada niño, de sus necesidades, sus problemas, y su estadio de evolución. Teniendo objetivos y proyectos:restablecer, en cuanto a sus intervenciones y alcanzar la armonía de esa evolución, en evitar una estructuración patológica de su personalidad, para ello se necesita un marco de referencia teórico que les permita situar a cada niño en cada instante, de acuerdo con sus comportamientos.
El niño necesita encontrar la sensación fusional, que es la sensación de no separación de otro cuerpo, que esrecreada en lo imaginario del inconsciente. Necesita ese calor, de volver a encontrar una complementariedad. El contacto físico solo, no es suficiente, lo que importa es la calidad de dicho contacto, es la respuesta tónica de la madre o quien la sustituye. Esa relación se hace fusional cuando se produce un “acuerdo tónico”, se trata ahí de una verdadera comunicación del niño y el adulto. Los...