La psicopedagogia en las practicas artisticas

 Consideraciones acerca de la práctica, la formación y la investigación psicopedagógica
INTRODUCCIÓN
Con el objetivo de aproximar definiciones relativas al quehacer psicopedagógico presentaré, primeramente, algunas consideraciones acerca de lo que constituyen actualmente prácticas psicopedagógicas, para posteriormente intentar algunas consideraciones de naturaleza epistemológica respecto de laformación y la investigación psicopedagógicas.
El conjunto de consideraciones que desarrollaré no constituyen una elaboración personal y privada sino que resultan del intercambio con colegas –con quienes comparto el interés en la formación psicopedagógica–, con psicopedagogos –comprometidos con su actividad profesional– y especialmente con alumnos con quienes, no sólo reedito estas cuestiones,sino que reconstruyo permanentemente nuevos aspectos inherentes al quehacer psicopedagógico. Obviamente, algunos planteos son originales y quizás este trabajo constituya una extraordinaria oportunidad para iniciar su discusión.
Un consenso relativo se manifiesta al pretender caracterizar el campo de intervención psicopedagógico; los especialistas coinciden en señalar que la acumulación de funcionesy la diversidad de referentes y marcos teóricos constituyen las premisas generales que configuran un complejo ámbito profesional y de investigación (Coll, 1989; Solé, 1997).
Las reflexiones acerca del quehacer psicopedagógico nos remiten a analizar los factores y las circunstancias que determinan socialmente la necesidad de formar especialistas en la intervención psicoeducativa.
 
LADIVERSIDAD DE LAS PRÁCTICAS PSICOPEDAGÓGICAS
El campo de la intervención psicoeducativa constituye, históricamente, un espacio común de intervención de diversas profesiones –especialistas en educación con orientación psicosociológica y de psicólogos con especialidad educacional– por lo que la denominación de psicopedagogía, surge como necesidad de unificar la formación del conjunto de profesionales queinterviene en el campo psicoeducativo, focalizando el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Coll, 1989) (1).
La literatura especializada (Ageno, 1992; Arzeno, 1995; Butelman, 1991; Dabas, 1986; Levy, 1992; Lajonquière, 1992; Matteoda et al., 1993; Perkins, 1995; Vinh–Bang, 1990) relata intervenciones psicopedagógicas de naturaleza diversa que pueden sistematizarse en las siguientescategorías:
• Problemática u Objeto de la Intervención: las prácticas psicopedagógicas se centran en la optimización en los procesos de enseñanza y aprendizaje o en la intervención en la problemática del aprendizaje, incluyendo aspectos perturbados y preservados
• Destinatarios: la intervención se dirige alternativamente a sujetos, singulares o en grupos, pertenecientes a sectores poblacionalescircunscriptos
• Ambitos de intervención: son múltiples y diversos, se interviene en el sistema educativo (desde el aula hasta la institución), en consultorios, en centros de salud (equipos), en organizaciones empresariales y en centros comunitarios
• Surgimiento de la demanda: la procedencia de las demandas de intervención también resulta múltiple, pueden provenir de cualquiera de los integrantesde una familia, de una institución o de una corporación.
• Estrategias de intervención: las prácticas psicopedagógicas recurren a un muy amplio espectro de técnicas y estrategias de intervención: entrevistas, coordinación y trabajo interdisciplinario, grupos terapéuticos, técnicas de recolección de información diagnóstica, estrategias terapéuticas, asesoramiento y coordinación de proyectoseducativos institucionales y proyectos pedagógicos innovadores, entre varias estrategias más específicas.
• Marcos conceptuales subyacentes: las intervenciones psicopedagógicas intentan articular conocimientos procedentes de disciplinas diversas y desarrollos teóricos, a veces complementarios y a veces contradictorios. En una enumeración incompleta se incluyen: la psicología del desarrollo, las...