LA RADIO COMO INSTRUMENTO DE EDUCACIÓN POPULAR

CAPÍTULO I
LA RADIO COMO INSTRUMENTO DE EDUCACIÓN POPULAR

RADIO, ¿PARA QUÉ?

Será conveniente empezar por ubicar este libro y definir sus propósitos y alcances.
Es, ciertamente, una obra técnica, donde el lector podrá encontrar los recursos instrumentales para escribir y producir buenos programas de radio; pero al mismo tiempo, se sitúa en otra perspectiva.
El mismo hecho de que comiencepreguntándose para qué hacer radio y planteando una pedagogía del medio radiofónico, ya lo define de alguna manera. Ello supone, en efecto, un lector que no se propone hacer radio sólo por hacer radio, como un fin en sí mismo, sino que se interesa por aprenderá realizar programas de radio para algo; que procura el dominio de las técnicas radiofónicas en función de un objetivo, de una inquietudeducativa, en el más amplio sentido de la palabra.

Aspira, pues, a ser útil herramienta de trabajo en manos de aquéllos que, sintiendo la comunicación como una vocación, no ven en la radio tan sólo una profesión y un medio de vida, sino que la conciben como un instrumento de educación y cultura popular y como una promotora de auténtico desarrollo; que piensan que éste, como todo medio decomunicación colectiva, tiene una función social que cumplir, un aporte que hacer frente a las urgentes necesidades de las masas populares de nuestra región.
Consecuente con esta concepción, este volumen no se propone, entonces, enseñar a hacer todo tipo ni cualquier tipo de programas radiales. Es, sin duda, un libro técnico; pero está hecho con el pensamiento puesto en aquéllos que quieren asumir elquehacer radiofónico como un servicio y como un compromiso con los pueblos latinoamericanos.


HACIA UNA REDEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE .PROGRAMAS EDUCATIVOS Y CULTURALES.

¿No habría sido entonces más claro llamarlo Producción de Programas de Radio Educativos y Culturales para así caracterizarlo con más precisión? Acaso sí; por las expresiones radio educativa y radio cultural podían resultarequívocas y, en lugar de definir mejor el contenido del libro, contribuir quizá más bien a desorientar y a prevenir en contra suyo a aquellos lectores a quienes precisamente va dirigido.
Estamos demasiado acostumbrados a que los programas de radio educativos son una cosa árida y aburrida. Como esas medicinas de nuestra infancia que, para que .hicieran efecto. y fueran juzgadas confiables por nuestrospadres, debían tener necesariamente .gusto a remedio.: un sabor amargo y desagradable. Cuando se nos habla de .radio educativa., la imagen que nos surge espontáneamente es la de un solitario profesor instalado ante el micrófono y enseñando, con voz y tono de magíster, a un invisible alumno, las tradicionales nociones de la clásica escuela elemental. Y hay que convenir en que, desgraciadamente ysalvo honrosas excepciones, la mayor parte de la radio educativa que se ha venido haciendo hasta ahora en América Latina, ha contribuido a reforzar esa imagen más que a modificarla.

Algo análogo sucede con la noción de .espacio cultural.. Generalmente se entiende por tal un programa que, casi por definición, debe mantenerse divorciado de la vida concreta de las mayorías y tratar de temas ajenos ala realidad inmediata que las rodea: cuanto más ajenos, más .culturales...Cultural. Es entendido como lo contrario de .lo popular.. Por ejemplo, una sinfonía de Haydn o la reseña del estreno de un ballet en París, es cultural; pero una danza o una artesanía indígenas no parecen ser consideradas como expresiones de una auténtica cultura. La cultura es vista como un producto para élites, selecto yde lujo. Refinado y tal vez un poco superfluo. Se la asocia mucho más fácilmente a museo que a vida. En consonancia con esos contenidos, el locutor, al iniciar ese espacio, hará un deliberado esfuerzo por diferenciarlo del resto de la transmisión, adoptando un engolado tono formal y solemne.

Este libro sustenta una concepción muy diferente. Piensa que un programa educativo no tiene porqué...