La Recreacion Del Negocio

MATERIA: FUNDAMENTOS Y METOS DE INVESTIGACION

INTELIGENCIA: DIFERENCIAS DE GÉNERO Y RELACIONES CON FACTORES PSICOMOTRICES,
CONDUCTUALES Y EMOCIONALES EN NIÑOS DE 5 AÑOS

MAITE GARAIGORDOBIL* Y RAQUEL AMIGO**

OBJETIVOS: El estudio que se presenta tuvo dos objetivos:
explorar diferencias de género en la inteligencia
durante la infancia temprana y analizar
la relación existente entreinteligencia (verbal,
no verbal, global) y autoconcepto, psicomotricidad,
variables conductuales y emocionales.
La muestra estuvo constituida por 74 niños de
ambos sexos (39.2% niños y 60.8% niñas), españoles
de 5 años de edad.
VARIABLES: Con la finalidad de medir
las variables objeto de estudio se administraron
los siguientes instrumentos de evaluación:
(1) Test Breve de Inteligencia(K-BIT - Kaufman
& Kaufman, 1997), (2) Sistema de Evaluación
de la Conducta en Niños y Adolescentes (BASC
- Reynolds & Kamphaus, 2004), (3) Escala de
Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar
(EPP - De la Cruz & Mazaira, 1990), (4) Escalas
McCarthy de Aptitudes y Psi co motricidad para
Niños (MSCA - McCarthy, 2006), (5) Escala de
Evaluación del Autoconcepto Infantil (EA -Garaigordobil,
2007) y (6) el Dibujo de la Figura
Humana (DFH - Koppitz, 1993).
METODOLOGIA DESCRIPTIVA:comparativa y correlacional
de corte transversal buscando establecer relaciones
de concomitancia de la inteligencia con el
auto concepto, la psicomotricidad y factores
conductuales y emocionales
RESULTADO: Los resultados del
análisis de comparación de medias t-test (t de
Suden-Fisher) nohan evidenciado diferencias
de género en la inteligencia verbal (Vocabulario),
no verbal (Matrices) y total en este nivel de
edad, ni tampoco en la capacidad de pensamiento
abstracto manipulativo (Cubos).

CORRELACIONES: Los coeficientes
de correlación de Pearson han puesto
de relieve relaciones positivas de la inteligencia
total con autoconcepto, con algunas funciones
psicomotrices(coordinación, esquema corporal)
y con estabilidad emocional. Además, los participantes
con alto nivel de inteligencia total
tienen, según los padres, puntuaciones bajas en
atipicidad, en somatización y altas en depresión,
mientras que según los profesores tienen bajos
niveles de hiperactividad, atipicidad, ansiedad,
exteriorización de problemas y de síntomas
comportamentales.

PALABRASCLAVES: Inteligencia; Psicomotricidad;
Autoconcepto; Problemas de conducta; Preescolar.

INTELIGENCIA: DIFERENCIAS DE GENERO

INTRODUCCION: El estudio que se informa explora la existencia
de diferencias de género en la inteli-
Garaigordobil y Amigo
230 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 2, 229-245
gencia y analiza las relaciones existentes
entre inteligencia, autoconcepto, psicomotricidad,estabilidad emocional y problemas
de conducta en niños y niñas de 5 años, y
fue planteado con la finalidad de confirmar
que a edades tempranas dichas áreas de de -
sa rrollo están fuertemente interrelacionadas,
lo que enfatizará la relevancia de llevar a
cabo programas educativos integrales en
preescolar.
ESTUDIO:
En este estudio se adoptó la definición cognitivista de la inteligenciapostulada por
Kaufman, A. y Kaufman, N. (1997), quienes basándose en la convergencia de diferentesmodelos cognitivos, y de acuerdo con las aportaciones de la Neurología y la Psicología Cognitiva, conciben a la inteligencia en términos del estilo individual de procesar la información. En gran medida consideran que la inteligencia es una cuestión de capacidad de solución de problemas y la efectividad delas habilidades de procesamiento de la información
individuales.

CONCEPTO:
En el concepto de inteligencia
integran la teoría de la inteligencia
fluida (habilidades no verbales y ca pacidad
para resolver nuevos problemas a partir de
la aptitud del sujeto para percibir relaciones
y completar analogías, habilidades poco influidas
por la cultura y el aprendizaje) y de la
inteligencia...