La Redaccion de textos



INTRODUCCIÓN

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de expresarnos libremente.
Se conoce el pasado como el presente de la redacción, como inició, evolucionó y como se haido desarrollando; métodos para poder mejorarla y actividades interesantes para los alumnos. Se citan autores que dan valor a lo que con la práctica docente se ve reflejado en los alumnos todos los días. Ya que el alumno solo quiere hacer lo que a él le plazca y le interesa.
El alumno emplea las competencias de acuerdo al trabajo a desarrollar, con ellas obtiene los aprendizajes esperados y superalas expectativas del docente.
El trabajo está estructurado por capítulos, el primero, consta de la descripción de la problemática, contexto comunitario, grupal y escolar; que fueron tomados en cuenta para describir lo que rodea al alumno. Se entiende de una manera más clara la magnitud del problema tomando como base un panorama de las cuales generan el impacto que estas tienen en los niños endiferentes aspectos tanto de su vida social como laboral. Se plantean los propósitos y objetivos tanto el general como los específicos, las competencias que emplean los alumnos y el perfil de egreso que se requiere.
El capítulo segundo, contiene la novela escolar y los avances e inicios de la redacción de textos en el mundo y en México y la evolución sobre la enseñanza de la lengua.
En el capítulotercero, se menciona una síntesis del problema, definición tanto conceptual como personal de la redacción de textos, revisión de productos y la teoría psicogenética.
También se toma en cuenta al constructivismo como modelo que mantiene a una persona en una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de dos factores. Las características de la etnografía,el concepto de evaluación y la evaluación formativa, todos estos tomados en cuenta para comprender un poco más la enseñanza-aprendizaje, el comportamiento del alumno y como poder mejorarlo.
En el capítulo cuarto, se describe el diagnóstico elaborado, la interacción entre alumno-maestro, maestro-alumno y alumno-contenido; también se menciona el rol del maestro y el alumno, los contenidos escolaresy la manera de evaluar a los alumnos. También se plasman los resultados de cada una de las planeaciones realizadas con los alumnos y la evaluación general de los resultados obtenidos de la estrategia de innovación.
En el capítulo quinto, se realizan una serie de conclusiones que se realizan al concluir el presente, así, también algunas sugerencias sobre como poder enfrentar este tipo deproblemáticas.
El presente se pone a consideración del lector para las críticas constructivas del mismo.






















CAPITULO I

















CAPITULO I
OBJETO DE ESTUDIO

La producción de textos por los niños tiene que considerarse como un proceso dependiente del desarrollo general del niño, y de las oportunidades que se le brinden para que vayadescubriendo las características y formas de la expresión escrita.

1.1 Descripción de la problemática

En el grupo de 6to año, grupo “B”, hay 14 hombres, 15 mujeres y en total son 29 niños en el grupo, sus edades están entre los diez y once años. A la escuela asisten casi la mayoría, una vez a la semana llegan a faltar entre dos y tres niños. El maestro tiene horarios de trabajo de acuerdo alprograma que el trae, el maestro cuando puede y le da tiempo enseña a los niños jugando o saliendo fuera del salón para realizar diferentes actividades, esto no se repite con frecuencia y cuando sucede los alumnos se motivan y trabajan con más ganas. Para el docente es muy difícil esto, ya que hoy en día a los alumnos les asignaron más clases, como lo es Ingles, Artísticas, Educación Física y...