La Reforma De La Educación Básica

TEMA 2 La reforma integral de la educación básica: un proceso hacia la mejora educativa.
PRODUCTO 4 Características del plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas
COMPONENTES PROPÓSITO /
INTENCIONALIDAD
QUÉ IMPLICACIONES
IDENTIFICAN PARA
LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN
Principios pedagógicos
que sustentan el plan de
estudios Implementación del currículo, transformaciónde la práctica docente, logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.  Movilizar los saberes.
 Crear redes de oportunidades con el fin de propiciar paulatinamente los cambios que genere la colaboración.
Competencias para la
vida
Perfil de egreso de la
Educación Básica Desarrollar competencias para la vida a demás de conocimientos y habilidades que incluyen actitudes yvalores, todo esto con el objetivo de que el alumno se desenvuelva satisfactoriamente en cualquier ámbito en que decida continuar su desarrollo.  Promover la búsqueda, selección y análisis.
 Evaluación y utilización de la información.
 Crear ambientes para el aprendizaje que permitan desarrollar el pensamiento crítico utilizando recursos didácticos.
 Plantear problemáticas reales paraponerlos en práctica en la vida cotidiana.
 Conocer y comprender el significado de la articulación de la educación básica
Mapa curricular de la
Educación Básica* -Plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrente.
- Estos cortes corresponden, de maneraaproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.

-Campos de formación: organiza, regula y articula los espacios curriculares.
 Nos permite la integración desde preescolar hasta le termino de secundaria de manera complementaria.
 Nos ayuda a que lo periodos de evaluaciones finales no queden tan separados en la educación primaria. Se trabaja de manera más integrada y se pueden relacionar de manera efectiva una o más asignaturas.
 Manejo y distribución del tiempo.
 Trasnversalidad.
 Ofrece un trabajo colegiado de los tres niveles.

Diversificación y
contextualización
curricular: Marcos
curriculares para la
educación indígena
Para atender la diversidad social, cultural y lingüística, incluyendocontenidos propios des acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes.  Implica la inclusión de los saberes y la cosmovisión de pueblos y comunidades.
 Reconocer y apropiarse de una segunda lengua.
Parámetros curriculares
para la educación
indígena
Que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua materna, a partir de la apropiación de lasprácticas sociales de lenguaje, orales y escritas en los diversos ámbitos de la vida social así como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.  Organizar y distribuir contenidos y adoptar un enfoque pedagógico para su enseñanza.
 Trasnversalidad.
 Conocimiento de las prácticas sociales de los pueblos indígenas.
Gestión para eldesarrollo de
Habilidades Digitales Valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologías.
 Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos como son el uso de las TICS.
 Investigaciones.
 Utilizar redes sociales.
 Innovar.
La gestión educativa y
delos aprendizajes
Desarrollar nuevas formas de relación, colaboración y organización para lograr que la escuela se posesione como el espacio ionio para la ampliación de oportunidades de aprendizaje, con el fin de lograr la misión, objetivos, estrategias y metas comunes.  Desde mi función frente a grupo corresponde aceptar un cambio, trabajar en equipo y establecer compromisos centrados al...