LA REFORMA DE LA ENSENANZA DE COMPETENCIAS MATEMATICAS EN SECUNDARIA

LA REFORMA DE LA ENSENANZA DE COMPETENCIAS MATEMATICAS EN SECUNDARIA
Hanssell Guadalupe Caballero Villarreal, Evelia Reséndiz Balderas, Ramón Llanos Portales
Universidad Autónoma de Tamaulipas. (México)
educación moderna orientada a competencias.

RESUMEN: Esta investigación se efectúa en el marco de la reforma de la educación secundaria del 2006 en México y tiene como propósito mostrarlos avances sobre la edificación de conocimientos matemáticos, que afrontan en especial temas afines con el eje temático relacionado a pensamiento numérico y lenguaje algebraico, poniendo especial énfasis en una de las cuatro competencias que marca el programa: la competencia de la comunicación.
PALABRAS CLAVE: pensamiento algebraico, comunicación, competencias.

SUMMARY: This investigationtakes place within the framework of the reform of the secondary education of the 2006 in Mexico and must like intention show the advances on the construction of mathematical knowledge, that especially confront compatible subjects with the thematic axis related to numerical thought and algebraic language, putting special emphasis in one of the four competitions that the program marks: the competitionof the communication.
KEY WORDS: algebraic thought, communication, competitions.

Introducción


En los actuales planes y programas de estudio de las matemáticas para la escuela secundaria se hace énfasis que los niños y jóvenes desarrollen una forma de pensamiento que les permita expresar matemáticamente situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales, así como utilizartécnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas; al mismo tiempo, se busca que asuman una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina y de colaboración y crítica, tanto en el ámbito social y cultural en que se desempeñen como en otros diferentes.(plan de estudios de matemáticas para secundaria, SEP, 2006,p.7)
La reforma curricular del 2006 propone una alternativa a unatradición de enseñanza que se cultivó durante mucho tiempo, en la que el énfasis se otorgaba al dominio de la ejecución de las operaciones aritméticas básicas, lo cual se tradujo en una gran inversión de tiempo y esfuerzo por parte de los profesores para que los estudiantes lograran un manejo aceptable de los algoritmos. Quizá la mayor crítica a éste enfoque es que propiciaba un enfoque mecanicistaque no favorece la comprensión de conceptos, ni el uso eficiente de la aritmética como herramienta para resolver problemas. A éste respecto la reforma curricular del 2006 disminuye considerablemente el énfasis en la enseñanza de las operaciones aritméticas y otorga principal atención a que los alumnos desarrollen y despierten la curiosidad y el interés por investigar y resolver problemas, lacreatividad para formular conjeturas, flexibilidad para poder modificar sus puntos de vista y su autonomía para enfrentarse intelectualmente a contextos, de tal manera que asuman una postura de confianza en su capacidad para aprender. La intervención en trabajo en equipo resultará de organizar actividades colectivas en la que se requiere que los alumnos enuncien, comuniquen, argumenten y muestren laimportancia de los enunciados matemáticos, poniendo en práctica tanto las reglas matemáticas como socioculturales que los lleven a tomar decisiones para cada situación. Los contenidos que se estudian en la educación secundaria se han organizado en tres ejes: Sentido numérico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida y Manejo de la información.
En el presente trabajo se hará énfasis en elprimer eje Sentido numérico y pensamiento algebraico, el programa está basado en competencias que la OCDE (2005), las define como la estrategia educativa que evidencia el aprendizaje de conocimientos, actitudes y comportamientos requeridos para desempeñar un papel específico, ejercer una profesión o llevar a cabo una tarea determinada y pondremos especial énfasis en una de las cuatro que marca...