La reforma educacional chilena

1
5. REFORMA EDUCACIONAL CHILENA 1. ANTECEDENTES PREVIOS  La reforma se caracteriza por ser gradual, incremental y producida desde la base del sistema, es decir, desde las escuelas y liceos. Se aparta de la idea de una reforma diseñada desde arriba hacia abajo.  Esto implica una nueva concepción de cómo deben funcionar los sistemas educativos para adecuarse a las cambiantes condiciones de lasociedad. Es imprescindible construir sistemas educativos descentralizados capaces de una adaptación incremental y continua, abiertos a la sociedad y con múltiples puntos de contacto con ella, y a la vez flexible para ajustarse a los cambios.  El diseño de la reforma es sistémico, se hace cargo del todo, afectando

paulatinamente todas las dimensiones del sistema, aunque no necesariamente atodas a la vez.  Es un proceso amplio y de largo plazo que se prolongará durante más de una década e intenta ser un puente entre los dos siglos. Consecuentemente, los efectos y resultados de su puesta en marcha sólo van a ser apreciados en justicia por generaciones futuras.

IDEAS FUERZA  Los foros internacionales sobre educación constituyen el referente que inspira y delimita la construcción delas políticas públicas en educación en su apuesta por generar planes nacionales de educación.  Las respuestas de la comunidad internacional respecto de los problemas educativos permiten establecer, desde el campo de la educación nuevas bases de superación de las desigualdades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza.  El concepto de educación que subyace a las propuestas de mejorade la calidad y equidad del sistema enfatizan el desarrollo y fortalecimiento de la educación básica, el cuidado y desarrollo del niño en la primera infancia y el aprendizaje durante la adolescencia y la edad adulta.
Fabiola Salgado Alarcón

2
 El eje de la estructura organizacional del sistema educativo nacional lo constituye la descentralización administrativa y pedagógica que tiene comoobjetivo disminuir el peso de la gestión estatal e incentivar la participación local y privada

ANÁLISIS DE LA REFORMA EDUCATIVA EN CHILE. Frente a las demandas internacionales definidas en las distintas conferencias mundiales de educación, nuestro país, se moviliza en la búsqueda de soluciones nacionales, y se establece “La Comisión Nacional de la Modernización de la Educación” (1994), la querealiza un diagnóstico sobre nuestra realidad y genera las bases sobre el Proyecto de Modernización de nuestro sistema, en torno a cinco orientaciones:  Máxima Prioridad: proporcionar una formación general de calidad para todos y garantizar el acceso equitativo a la educación.  Una Tarea Impostergable: reformar y diversificar la educación media.  Una Condición Necesaria: fortalecer la profesióndocente y perfeccionar el marco estatutario laboral.  Un requisito básico: otorgar mayor autonomía y flexibilidad de gestión y más información pública sobre sus resultados para tener escuelas efectivas.  Un Compromiso de la Nación: aumentar la inversión educacional, tanto pública como privada, junto con impulsar la modernización educacional

A este respecto y en el plano de lo interno, el paísen la década del ’80, inició una descentralización del financiamiento del sistema mediante subvención, generándose una Reforma a inicios de esa década que consistió en la instalación de tres grandes cambios:  En primer término, transfirió la administración del conjunto de los

establecimientos escolares, hasta entonces dependientes del Ministerio de Educación, a los 325 Municipios del país(hoy 334), los que pasaron a manejar su personal, con poder de contratar y despedir profesores, y administrar su
Fabiola Salgado Alarcón

3
infraestructura, mientras el Ministerio de Educación mantenía funciones normativas, de definición del currículum y de los libros de texto, de supervisión y de evaluación.  En segundo lugar, cambió la forma de la asignación de los recursos, de una...