La Reforma Educacional
Páginas: 9 (2023 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2011
UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA
Ensayo
Reforma Educacional Chilena:
Avances y Retrocesos
ALUMNOS
Larisa Alvarado Fuentes
Juan Carlos Neicul Paillamanque
PROGRAMA: MAGISTER EN EDUCACIÓN
MÓDULO: 1
ASIGNATURA: POLÍTICA EDUCACIONAL
CIUDAD: VALDIVIA
FECHA : 06 DE AGOSTO DE 2011
1. Introducción
El objetivo del trabajo es realizar un
2. Influencia de los foros internacionales en lareforma educacional chilena.
La declaración de México de 1981 señaló varias carencias y que tienen relación con la extrema pobreza en que se encuentran algunos lugares. Por ejemplo, bajo nivel de escolaridad, más de una cuarta parte de la población es analfabeta, la deserción escolar, el sistema de enseñanza ineficiente, la escasa articulación de la educación con el desarrollo de las personas,entre otras. Posteriormente, la declaración de Quito, que surge como respuesta a la declaración de México, plantea un proyecto con objetivos educacionales específicos, que se basa principalmente en la ampliación de los rangos educacionales a individuos menor edad y mayor edad, pretendiendo dar respuesta a aquellas personas que han desertado del sistema, convirtiéndose en adultos analfabetos,alineándose todo esto con una progresiva mejora de la calidad educativa. En la Conferencia Mundial sobre educación para todos, realizada en Jomtien, en el año 1990, se “exhortó a que se estableciera una educación universal de calidad, con una orientación particular hacia los ciudadanos más pobres del planeta” (U. República, Módulo I). En dicha conferencia se plantearon varias tareas para la década del90, por ejemplo, ampliación de la educación preescolar para los más desposeídos, acceso para todos a la educación primaria, mejoramiento de los resultados de aprendizaje, reducción del analfabetismo, especialmente en las mujeres, ampliación de los servicios de educación y capacitación, mejoramiento de las condiciones y calidad de vida para todos. Posteriormente, en el año 2000, se realiza el ForoMundial sobre Educación en Dakar, con el objetivo de reafirmar las tareas formuladas en Jomtien. Se imprime un sentido de urgencia, se expresa por ejemplo que “resulta inaceptable que en el año 2000 haya todavía más de 113 millones de niños sin acceso a la enseñanza primaria y 880 millones de adultos analfabetos; que la discriminación entre los géneros siga impregnando los sistemas de educación; yque la calidad del aprendizaje y la adquisición de valores humanos y competencias disten tanto de las aspiraciones y necesidades de los individuos y las sociedades” (U. República, Módulo I), a partir de esto se asumen compromisos tales como, extender y mejorar la educación preescolar, cautelar que los más desposeídos accedan a la educación primaria y la finalicen, aumentar la tasa de alfabetizaciónde los adultos, lograr igualdad de géneros y, mejorar la calidad de la educación y el acceso equitativo al aprendizaje. Los gobiernos, por su parte, se comprometieron, entre otros aspectos, a elaborar planes de acción y aumentar la inversión en educación, fomentar políticas de educación orientadas a la eliminación de la pobreza, velar por la aplicación y seguimiento de estrategias de fomento a laeducación, crear un modelo de gestión educacional eficaz y eficiente, cautelar el buen funcionamiento del sistema educativo y aplicar programas que se orienten al respeto a la diversidad, crear estrategias para lograr igualdad de géneros, promover programas educativos para luchar contra el VIH, crear un entorno seguro que favorezcan el aprendizaje, mejorar las condiciones de los docentes,utilizar las TICs para el logro de los aprendizajes y supervisar avances para alcanzar los objetivos de la educación para todos.
3. Breve reseña histórica de la reforma educacional chilena.
En nuestro país, desde mediados de los años ’20 se han venido dando reformas educativas las cuales se han ido modificando de acuerdo a las necesidades de la época, por ejemplo, desde el año ’25 al ’90 los dos...
Ensayo
Reforma Educacional Chilena:
Avances y Retrocesos
ALUMNOS
Larisa Alvarado Fuentes
Juan Carlos Neicul Paillamanque
PROGRAMA: MAGISTER EN EDUCACIÓN
MÓDULO: 1
ASIGNATURA: POLÍTICA EDUCACIONAL
CIUDAD: VALDIVIA
FECHA : 06 DE AGOSTO DE 2011
1. Introducción
El objetivo del trabajo es realizar un
2. Influencia de los foros internacionales en lareforma educacional chilena.
La declaración de México de 1981 señaló varias carencias y que tienen relación con la extrema pobreza en que se encuentran algunos lugares. Por ejemplo, bajo nivel de escolaridad, más de una cuarta parte de la población es analfabeta, la deserción escolar, el sistema de enseñanza ineficiente, la escasa articulación de la educación con el desarrollo de las personas,entre otras. Posteriormente, la declaración de Quito, que surge como respuesta a la declaración de México, plantea un proyecto con objetivos educacionales específicos, que se basa principalmente en la ampliación de los rangos educacionales a individuos menor edad y mayor edad, pretendiendo dar respuesta a aquellas personas que han desertado del sistema, convirtiéndose en adultos analfabetos,alineándose todo esto con una progresiva mejora de la calidad educativa. En la Conferencia Mundial sobre educación para todos, realizada en Jomtien, en el año 1990, se “exhortó a que se estableciera una educación universal de calidad, con una orientación particular hacia los ciudadanos más pobres del planeta” (U. República, Módulo I). En dicha conferencia se plantearon varias tareas para la década del90, por ejemplo, ampliación de la educación preescolar para los más desposeídos, acceso para todos a la educación primaria, mejoramiento de los resultados de aprendizaje, reducción del analfabetismo, especialmente en las mujeres, ampliación de los servicios de educación y capacitación, mejoramiento de las condiciones y calidad de vida para todos. Posteriormente, en el año 2000, se realiza el ForoMundial sobre Educación en Dakar, con el objetivo de reafirmar las tareas formuladas en Jomtien. Se imprime un sentido de urgencia, se expresa por ejemplo que “resulta inaceptable que en el año 2000 haya todavía más de 113 millones de niños sin acceso a la enseñanza primaria y 880 millones de adultos analfabetos; que la discriminación entre los géneros siga impregnando los sistemas de educación; yque la calidad del aprendizaje y la adquisición de valores humanos y competencias disten tanto de las aspiraciones y necesidades de los individuos y las sociedades” (U. República, Módulo I), a partir de esto se asumen compromisos tales como, extender y mejorar la educación preescolar, cautelar que los más desposeídos accedan a la educación primaria y la finalicen, aumentar la tasa de alfabetizaciónde los adultos, lograr igualdad de géneros y, mejorar la calidad de la educación y el acceso equitativo al aprendizaje. Los gobiernos, por su parte, se comprometieron, entre otros aspectos, a elaborar planes de acción y aumentar la inversión en educación, fomentar políticas de educación orientadas a la eliminación de la pobreza, velar por la aplicación y seguimiento de estrategias de fomento a laeducación, crear un modelo de gestión educacional eficaz y eficiente, cautelar el buen funcionamiento del sistema educativo y aplicar programas que se orienten al respeto a la diversidad, crear estrategias para lograr igualdad de géneros, promover programas educativos para luchar contra el VIH, crear un entorno seguro que favorezcan el aprendizaje, mejorar las condiciones de los docentes,utilizar las TICs para el logro de los aprendizajes y supervisar avances para alcanzar los objetivos de la educación para todos.
3. Breve reseña histórica de la reforma educacional chilena.
En nuestro país, desde mediados de los años ’20 se han venido dando reformas educativas las cuales se han ido modificando de acuerdo a las necesidades de la época, por ejemplo, desde el año ’25 al ’90 los dos...
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