LA REFORMA EDUCATIVA Y EL CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
Páginas: 6 (1251 palabras)
Publicado: 11 de julio de 2013
LA REFORMA EDUCATIVA Y
EL CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
El 15 de Enero del 2013 se hizo constitucional la reforma educativa propuesta por Enrique Peña Nieto, Presidente de México. Y a estas alturas, más de un millón de maestros se han amparado legalmente contra ella.
¿Es realmente tan terrible esta reforma?, ¿Es justificado el temor de los docentes ante esta nuevaforma de ver la educación y la forma como se va a evaluar?
Analizando esta reforma educativa, se puede ver que habla de “La creación de un órgano que desde el ámbito constitucional esté investido de las atribuciones necesarias para el cumplimiento de sus atribuciones.”, “Establecer bases para la creación de un servicio profesional docente y para la constitución del Instituto para la Evaluación de laEducación como máxima autoridad en materia de evaluación”
Hasta este punto, se está mencionando planteando que un organismo externo sea el gestor de las evaluaciones educativas. Lo cual refleja una naturaleza externa de la evaluación.
De igual modo, se plantea que se deben tener procedimientos y mecanismos idóneos para el ingreso al servicio y promoción dentro de la profesión docente. Así comola permanencia en la función magisterial, lo cual corresponde claramente a la función de control de la evaluación, al ser necesaria para la obtención de grados y puestos, el acceso a puestos directivos y de supervisión en el sistema educativo público. Además de satisfacer las exigencias que se plantean por parte de la administración educativa, o en este caso, el Instituto Nacional para laEvaluación de la Educación (INEE).
Otro punto de la reforma habla sobre la necesidad de tomar en cuenta los factores propios de las escuelas, en particular cuando se ubican en zonas marginadas. La evaluación debe reconocer las dificultades del entorno y las condiciones de la escuela en la que el maestro se desempeña.
Lo anterior echa abajo los argumentos de algunos maestros que, inocentemente y sinconocimiento de causa, salen a las calles a manifestar, o mejor dicho, a balar su descontento ante una reforma que no toma en cuenta otros factores como los económicos y personales (cosa completamente falsa como lo acabamos de ver) y deja el 100% de la calidad de la educación a los maestros.
Tomando en cuenta los ámbitos educativos en los que interviene la evaluación, podemos darnos cuenta que lasactuaciones del profesorado y los aprendizajes de los alumnos son solo dos factores que se toman en cuenta de muchos más que son incluidos, como los programas escolares, habitos intelectuales del alumno, el sistema educativo en su conjunto (ahí entra el contexto), centros escolares (donde se evalúan las instalaciones y las condiciones socio-culturales del entorno), etc.
Con los cambiosaprobados por el congreso de la unión, y más de la mitad de los congresos locales en los artículos 3 y 73 de la Constitución, se establece (entre otras cosas) que la evaluación será obligatoria para todos los maestros, vía el INEE (órgano autónomo creado a partir de la propia reforma) y determina que la promoción a cargos de dirección o de supervisión se hará a través de concursos de oposición (evaluacióncomo una forma de control).
“Tratamos de formar alumnos críticos, analíticos. Se dice que ingrese al sistema los maestros con los mejores conocimientos pero un examen de conocimientos no determina la capacidad, porque y la voluntad y el entusiasmo de los profesores no se mide”, justificó Juan Flores Chávez, maestro miembro del Sindicato de Trabajadores de la Educación, sección 35 (Coahuila) almanifestarse junto con otros 150 docentes en la Plaza Mayor de Torreón en reclamo por la Reforma Educativa.
Es muy interesante como, por un lado, se jacte de que se quiere inculcar un espíritu crítico y analítico en sus alumnos, y por otro lado, se tenga una postura tan renuente a la evaluación educativa.
Es un hecho que la voluntad y el entusiasmo de los profesores no se mide, pero también es...
EL CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
El 15 de Enero del 2013 se hizo constitucional la reforma educativa propuesta por Enrique Peña Nieto, Presidente de México. Y a estas alturas, más de un millón de maestros se han amparado legalmente contra ella.
¿Es realmente tan terrible esta reforma?, ¿Es justificado el temor de los docentes ante esta nuevaforma de ver la educación y la forma como se va a evaluar?
Analizando esta reforma educativa, se puede ver que habla de “La creación de un órgano que desde el ámbito constitucional esté investido de las atribuciones necesarias para el cumplimiento de sus atribuciones.”, “Establecer bases para la creación de un servicio profesional docente y para la constitución del Instituto para la Evaluación de laEducación como máxima autoridad en materia de evaluación”
Hasta este punto, se está mencionando planteando que un organismo externo sea el gestor de las evaluaciones educativas. Lo cual refleja una naturaleza externa de la evaluación.
De igual modo, se plantea que se deben tener procedimientos y mecanismos idóneos para el ingreso al servicio y promoción dentro de la profesión docente. Así comola permanencia en la función magisterial, lo cual corresponde claramente a la función de control de la evaluación, al ser necesaria para la obtención de grados y puestos, el acceso a puestos directivos y de supervisión en el sistema educativo público. Además de satisfacer las exigencias que se plantean por parte de la administración educativa, o en este caso, el Instituto Nacional para laEvaluación de la Educación (INEE).
Otro punto de la reforma habla sobre la necesidad de tomar en cuenta los factores propios de las escuelas, en particular cuando se ubican en zonas marginadas. La evaluación debe reconocer las dificultades del entorno y las condiciones de la escuela en la que el maestro se desempeña.
Lo anterior echa abajo los argumentos de algunos maestros que, inocentemente y sinconocimiento de causa, salen a las calles a manifestar, o mejor dicho, a balar su descontento ante una reforma que no toma en cuenta otros factores como los económicos y personales (cosa completamente falsa como lo acabamos de ver) y deja el 100% de la calidad de la educación a los maestros.
Tomando en cuenta los ámbitos educativos en los que interviene la evaluación, podemos darnos cuenta que lasactuaciones del profesorado y los aprendizajes de los alumnos son solo dos factores que se toman en cuenta de muchos más que son incluidos, como los programas escolares, habitos intelectuales del alumno, el sistema educativo en su conjunto (ahí entra el contexto), centros escolares (donde se evalúan las instalaciones y las condiciones socio-culturales del entorno), etc.
Con los cambiosaprobados por el congreso de la unión, y más de la mitad de los congresos locales en los artículos 3 y 73 de la Constitución, se establece (entre otras cosas) que la evaluación será obligatoria para todos los maestros, vía el INEE (órgano autónomo creado a partir de la propia reforma) y determina que la promoción a cargos de dirección o de supervisión se hará a través de concursos de oposición (evaluacióncomo una forma de control).
“Tratamos de formar alumnos críticos, analíticos. Se dice que ingrese al sistema los maestros con los mejores conocimientos pero un examen de conocimientos no determina la capacidad, porque y la voluntad y el entusiasmo de los profesores no se mide”, justificó Juan Flores Chávez, maestro miembro del Sindicato de Trabajadores de la Educación, sección 35 (Coahuila) almanifestarse junto con otros 150 docentes en la Plaza Mayor de Torreón en reclamo por la Reforma Educativa.
Es muy interesante como, por un lado, se jacte de que se quiere inculcar un espíritu crítico y analítico en sus alumnos, y por otro lado, se tenga una postura tan renuente a la evaluación educativa.
Es un hecho que la voluntad y el entusiasmo de los profesores no se mide, pero también es...
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