“La Relacion Entre Curriculo Y La Practica Docente”

“LA RELACION ENTRE CURRICULO Y LA PRACTICA DOCENTE”
Introducción.
El motivo de este análisis va enfocado a fines pedagógicos con el objetivo de comprender el significado del tema “currículo” y así poder relacionarlo en la practica de el estudiante en su papel de profesor-alumno, para comprender mejor como funcionan los contenidos de aprendizaje que manejamos día a día, nos servirá tambiénpara dar un margen a nuestra labor dentro de la estructura propiamente curricular, en este trabajo seleccionamos prioritariamente solo la información adecuada para tener una investigación teórica concreta pero a la vez globalizada.

Desarrollo.
Para comenzar trabajemos con el concepto en si, tenemos aquí varias definiciones que nos indican lo siguiente:
Definiciones e historia de “curriculum”“Para Lawrence Stenhouse, el curriculum es un intento de comunicarlos principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio critico y pueda ser traducida efectivamente a la practica “ Para otros solamente suele definirse como experiencias diseñadas para los estudiantes.
“Johnson lo define como una serie de resultados en el aprendizaje”
Kearney y Cook “todaslas experiencias que el estudiante lleva a cabo, bajo la tutela de la escuela”
Algunos otros autores globalizan mas el concepto, pues le dan una extensión mediante el currículo oculto que abarca otros aspectos de aprendizaje, considerándolo también como un tipo de puente entre los principios y practicas educativas, existe un vacío limitante entre nuestras ideas y los objetivos, y tenemos queadecuar la práctica a lo que queremos lograr.

Puntos personales. Mediante esta conceptualización yo podría deducir que el curriculum abarca mas que solamente las materias, actividades, evaluaciones escolares, sino que forma parte de nuestro perfil competitivo, nuestro papel dentro de una sociedad, los resultados de aprendizaje no están solamente dentro de tareas específicas, los individuosaprenden cosas como vocabulario, conducta, destrezas que están fuera del currículo escolarizado pero dentro del curicculum oculto.

Surgimiento de la teoría curricular.
Al iniciar la propuesta curricular se realiza una discusión sobre los planes y programas de estudio. Tyler nos dice que seria una opción formular y estructurar estos contenidos de enseñanza dependiendo de las necesidades que existansobre el alumno, la sociedad y los especialistas. Justificándose en que no hay otra fuente mejor de información sobre estas necesidades que la naturaleza o realidad de los agentes que reciben la curricula. Posteriormente los estudios serán compatibles con las necesidades sociales los aprendizajes tienen mejor aplicación y son mas directos.
Puntos personales.
Como punto personal creo que estaforma de iniciar el diseño curricular es conveniente pues se reconoce primeramente las necesidades y también nos damos cuenta de los límites, pues no seria muy conveniente para un especialista de universidad estudiar astronomía cuando en México existe muy poco campo laboral para eso. También es conveniente por que esta forma de estructuración le da mas seguridad al alumno de que al terminar unacarrera, le sea mas fácil encontrar trabajo, a la sociedad le proporciona la seguridad de que se cubran servicios indispensables para su desarrollo como ejemplo esta el surgimiento de la computadora que tiene que ser acompañada por una preparación social a su uso (como el desarrollo de técnicos, especialistas, escuelas etc.) otro beneficio que podemos analizar es el uso correcto de prioridades,la planeación de los tiempos, es decir: si la sociedad manifiesta un problema de obesidad el curriculum puede estar creado de forma que el niño tenga una buena cultura deportiva, higiene, salud, alimentación etc. asi pues las necesidades sociales de los alumnos, sociedad y especialistas son una buena forma de determinar los diferentes programas que se puedan realizar dentro de la educación....