La relacion escritura aprendizaje

¿LA ESCRITURA Y EL APRENDIZAJE TIENEN RELACIÓN?


1. Introducción

La investigación científica esta llevada de la mano con la escritura, entender un entorno o un contexto para luego escribirlo hace parte fundamental de esta. Esto nos lleva a preguntarnos y cuestionarnos; el hecho de que nunca haya escrito una publicación o un artículo para una revista científica, a pesar de todos mis añosde formación quiere decir que ¿No he aprendido? . En la mayoría de los casos el lector llegará a una aproximación y deducirá que no necesariamente el acto de aprender ata en sí mismo el acto de escribir, por lo tanto se piensa que no es necesario escribir para aprender, así también en otros casos se pensará que la escritura es el resultado del aprendizaje que se quiere transmitir y que nocorresponde a este como tal, solo se utiliza para transmitir información y se asume que el lector es al que realmente le importa. Son muchos los planteamientos que nacen con respecto a este tema y que solo se puede responder entendiendo el verdadero concepto de la palabra escritura, junto con todas las funciones que esta expresión abarca.

De allí nace la importancia de este ensayo, entender esteconcepto no como un simple acto de competencia gramatical, sino entender el significado integral de lo que implica adentrarnos aún más al mundo de la escritura científica como principal herramienta de investigación y aprendizaje.

En nuestra universidad vemos claramente que el énfasis que se le da a este componente es muy poco y aunque podemos observar que los estudiantes hacen parte activa de procesosde investigación y desarrollo, se hace caso omiso al hecho de no saber llevar estos aprendizaje al papel, para transmitir correctamente la idea en la cual se está trabajando. En la medida que sabemos escribir podemos aprender aún más y en la forma que aprendemos podemos escribir. Es por eso que (Peña Gonzales, 2011) nos hace entender que el ingreso a la universidad necesariamente va relacionadocon la escritura de textos científicos y de allí se deriva otro modo de aprendizaje completo, (Carmino Paula, 2003) nos acerca a esta temática respondiendo a preguntas como ¿Alfabetización académica? ¿Un proceso tan básico en la educación superior? ¿Acaso una necesidad remedial de paliar lo que no han hecho los niveles escolares previos?, también podemos encontrar textos relacionados como Leer yescribir en la universidad un propuesta Interdisciplinar, (Arnaez Muga) el cual nos da entender que los estudiantes se deben apropiar de la producción científica para así producir nuevos textos; los cuales nos permiten comprobar la calidad del aprendizaje y la solución a nuevas problemáticas que pueden servir como base a otros estudiantes.

2. Desarrollo

Empecemos entonces por definir lapalabra escribir; al hablar de este término no nos podemos quedar literalmente con la definición de la RAE, la cual nos dice que es representar las palabras o las ideas con letras u otros signos trazados en papel u otra superficie; el escribir trasciende más allá de un simple plasmar de expresiones y una transcripción grafemántica. Esta definición de diccionario meramente convencional nos muestra unavisión limitada de la escritura y no nos permite ir más allá de la expresión y tomar todos los elementos holísticos que nos permiten desarrollar un significado concreto. ¿Será necesario necesitar un papel para plasmar sobre una superficie un orden de ideas a la hora de expresar lo que hemos entendido de una lección de un profesor o la lectura de un libro? O ¿será necesario poner en una superficie undiscurso que queremos decir en una exposición o un examen o dar a conocer lo que sabemos por cualquier forma de comunicación?

La respuesta que el lector a primera vista se dará, es que eso no es escribir necesariamente, pero si establecemos un paralelo entre el significado de la RAE y el acto de aprendizaje como tal, encontraremos unas relaciones que nos permitirán contestar esta pregunta...