La renovación pedagoógica en el siglo xvii

LA RENOVACIÓN PEDAGOÓGICA EN EL SIGLO XVII
EL PROBLEMA DEL METODO EN LA PEDAGOGIA
La misma exigencia de fijar nuevos métodos, rigurosos y fecundos, que caracteriza a la filosofía del siglo XV11 constituye la nota dominante también en el campo de la pedagogía: ratke, Comenio y los jansenistas de las petitesecoles. Sin embargo, es de precisar que no se trata de un simple traslado del mismoplanteamiento de un campo al otro; solo en parte son planteados por la necesidad de incluir a la enseñanza escolástica la nueva ciencia y los nuevos métodos científicos.
La reforma determino la aparición de las primeras escuelas populares y dio nuevo y mayor incremento a las escuelas medias de tipo humanístico Sin conectar por otra parte los dos órdenes de instituciones aun no existían escuelasprofesionales.
Solo en las ciudades de Alemania y Holanda y hasta cierto punto también Inglaterra existían es cuelas de tipo práctico y moderno. Sin embargo se pueden considerar como profesionales en un sentido especial de la palabra las academias o escuelas de príncipes a que ya se ha aludido.
Por el contrario, en las escuelas clásicas donde los hijos de los burgueses se mezclaban con los de lapequeña nobleza había una absoluta ausencia de materias modernas como ciencias geografía etc.
Pero la nueva ciencia de que hemos hablado establecían las relaciones mas estrechas entre artes prácticas y estudios teóricos de esta forma se determinaba una especie de grave discordancia entre la instrucción común y las exigencias tanto como de ciencia como de la vida económica
Era necesario modificarlos métodos, encontrar sistemas de enseñanza que no solo permitiera aprender mejor y mas rápidamente dotándolo de una personalidad armoniosa, elástica y original la escolastizacion de la educación humanística no había echo mas que volver a esta abstracta y hura pues los contenidos nuevos llevados por la vida no solo no tenian en ella ciudadanía si no que en realidad contrastaban con el fárragode las reglas mnemónicas (gramaticales, lógicas, retoricas)
Por consiguiente era el espíritu mismo del humanismo y el renacimiento lo que había que renovar para que no se esterilizara .pero sobre todo había que renovar la educación para respetar deberás la dignidad del hombre

RATKE, ALSTED, ANDREA
Es en el septentrión protestante donde emergen y cobran forma las nuevas exigencias encontrastecon los países católicos sobre todo los mas sujetos ala política cultural de la contrarreforma donde el seudo humanismo vuelve a predominar después de un periodo de incertidumbre de esa forma pierden gran parte de su esplendor cultural .
Wolfgang ratke (ratichius 1571-1635) acababa de volver de Inglaterra donde había resentido la influencia de Bacon cuando dirigió a la dieta de Fráncfort unmemorial (1612) en el que se comprometía a mostrar un método universal para enseñar rápido y naturalmente las lenguas y todas las artes y las ciencias es te método como habría de aclarar es nada menos que el método mismo de la naturaleza y se funda en la gradualidad y la reiteración del ejercicio practico.
JUAN ENRIQUE ALSTED (1588-1638) profesor de filosofía en la universidad de herborn compusotambién una didáctica que incorporo aúna gran enciclopedia no es más que el método de estudio y es igualmente necesario a todos los que estudian expone además un plano general de organización de las escuelas de todos los grados donde plantea la posibilidad de que los jóvenes bien dotados estudien en los gimnasios en ves de las escuelas populares.
LA FORMACIÓN Y EL APOSTOLADO DEL COMENIOComenio escribió una cantidad inmensa de libros y opúsculos y compilo además léxicos y enciclopedias que abarcan todas las ramas del saber sus obras mas importantes son las de carácter pedagógico destacando en especial la didáctica magna que circulo primeramente en manuscrito en lengua checa y después en latín y no se imprimió sino hasta 1657 ,
COMENIO: EL IDEAL “PANSOFICO”
El fundamento de la...