La Reproduccion - Bourdieu . Libro 1

“La reproducción” – Bourdieu, Passeron
Libro 1: Fundamentos de una teoría de la violencia simbólica

La Reproducción

La reproducción del sistema de clases es resultado de una acción pedagógica que no parte de una tabula rasa, sino que recae en sujetos que reciben de su familia, por una parte cierto capital cultural, y por otra parte un conjunto de posturas con respecto a la cultura.Cada acción pedagógica tiene una eficacia diferente, en función de las distintas caracterizaciones culturales preexistentes, y que son de naturaleza social. La escuela, al sancionar estas diferencias como naturales, contribuye a reproducir la estratificación social y a asegurarla asegurando su interiorización, y persuadiendo a los individuos que esta diferencia no es social, sino natural.

Peropara que la acción pedagógica pueda ejercer esta función, se necesita que la autoridad que ejerce el pedagogo sea reconocida como legítima en aquellos donde se aplica. La escuela, al ser la institución encargada de formar al sujeto (no exclusivamente, pero contribuye de gran manera) es la que define que es lo legitimo, y que no. Si bien se piensa que no existe una cultura legitima, ya que éstatiene una función social, la escuela hace propia particularmente la cultura de las clases dominantes, enmascara su naturaleza social y la presenta como cultural objetiva, rechazando al mismo tiempo las culturas de los otros grupos sociales. Entonces, la escuela reproduce la estructura social, en el sentido de que reproduce una cultura dominante y legitima. La escuela contribuye a esto de maneraespecífica.


Abreviaturas utilizadas en el Libro I
AP: acción pedagógica, AuP: autoridad pedagógica, TP: trabajo pedagógico, AuE: autoridad escolar, SE: sistema de enseñanza, TE: trabajo escolar.

Todo poder de violencia simbólica, o sea, todo poder que logra imponer significaciones e imponerlas como legítimas disimulando las relaciones de fuerza en que se funda su propia fuerza, añade sufuerza propia, es decir, propiamente simbólica, a esas relaciones de fuerza.

1. DE LA DOBLE ARBITRARIEDAD DE LA ACCIÍN PEDAGÓGICA
1. Toda acción pedagógica (AP) es objetivamente una violencia simbólica en tanto que imposición, por un poder arbitrario, de una arbitrariedad cultural.

La AP escolar que reproduce la cultura dominante, contribuyendo así a reproducir la estructura de lasrelaciones de fuerza, en una formación social en que el sistema de enseñanza dominante tiende a reservarse el monopolio de la violencia simbólica legítima.

1.1. La AP es objetivamente una violencia simbólica, en un primer sentido, en la medida en que las relaciones de fuerza entre los grupos o las clases que constituyen una formación social son el fundamento del poder arbitrario que es la condición dela instauración de una relación de comunicación pedagógica, o sea, de la imposición y de la inculcación de una arbitrariedad cultural según un modelo arbitrario de imposición y de inculcación (educación).
1.1.1. Como poder simbólico, que no se reduce nunca por definición a la imposición de la fuerza, la AP sólo puede producir su efecto propio, o sea, propiamente simbólico, en tanto en cuanto quese ejerce en una relación de comunicación.
1.1.2. Como violencia simbólica, la AP sólo puede producir su efecto propio, o sea, propiamente pedagógico, cuando se dan las condiciones sociales de la imposición y de la inculcación, o sea, las relaciones de fuerza que no están implicadas en una definición formal de la comunicación.
1.1.3. En una formación social determinada, la AP que lasrelaciones de fuerza entre los grupos o las clases que constituyen esta formación social colocan en posición dominante en el sistema de las AP, es aquella que, tanto por su modo de imposición como por la delimitación de lo que impone y de aquellos a quienes lo impone, corresponde más completamente, aunque siempre de manera mediata, a los intereses objetivos (materiales, simbólicos y, en el aspecto aquí...