La reseña

RELATORIA N°1

TEMA: ¿QUÉ QUEREMOS SIGNIFICAR AHORA CON “LECTURA”?

RELATORA: JHOANA SHIRLEY CASTRILLÓN CASTRILLÓN

FECHA: 19 DE FEBRERO DE 2010

PRIMER MOMENTO

TESIS:
En el texto, ¿Qué queremos significar ahora con “lectura”?, el investigador especialista en lectura Jerome Harste propone el lenguaje integral como un intento de alfabetizar alterando las relaciones sociales, cambiandola posición del niño de ser un simple receptor silenciado a ser alguien con voz, alguien que pueda ser escuchado. De igual forma invita a través del escrito a darle un nuevo sentido a la teoría del lenguaje integral, de manera que los maestros de lectura participen en las políticas de construcción de un proceso educativo en cuanto al lenguaje y aprendizaje. Considera que una buena teoría dealfabetización debe crear una sensación de urgencia donde se debe concebir el curriculum al servicio de la comunidad y considerar el lenguaje como una prioridad de manejo de todos.

ARGUMENTACIÓN:
Con respecto al contexto educativo al cual hace referencia el texto, existen varias situaciones problematizadoras que han intervenido en el aprendizaje y enseñanza de la lectura en los Estados Unidos.Jerome Harter considera que muchas de las situaciones por las cuales es deficiente el aprendizaje de la lectura dentro de los procesos de enseñanza se debe a factores de tipo evaluativo, a las soluciones simples a problemas complejos, a la falta de confianza en los maestros y a la elaboración de programas para la lectura inicial por parte de investigadores con status superiores al docente; a latendencia ortodoxa de querer usar el enfoque integral a través de reglas y pasos.
El lenguaje integral es para Harster, una teoría de la voz. Él considera que todos los educandos deben ser escuchados ya que el lenguaje es inherentemente social. Formula la alfabetización como el acto de ser capaz de usarnos reflexivamente como instrumentos de superación de nosotros mismos. Sostiene que el aprendizajecomienza por establecer relaciones entre lo nuevo y lo viejo, a tal punto que el docente debe partir de la experiencia previa del niño y empezar a construir desde allí.
La teoría del lenguaje integral como una nueva propuesta en la lectura debe redefinir el concepto de alfabetización como el poder, cambiar el lugar social de uno, tener vos, ser escuchado. La imagen de alfabetización para Harsteres la de maestros y alumnos indagando y el aprendizaje es el curriculum universal.
Una buena teoría de la lectura debe estar enraizada en nuestras creencias acerca de la naturaleza de nuestras sociedades, así como nuestra comprensión de los roles que el lenguajes juega en un sistema de conocimiento.
Harster afirma que una comunidad fuerte y sólida no se forman sobre mentalidades parecidas delos individuos, sino, donde se oyen y se escuchan las diferentes voces que conforman una comunidad. La verdadera conversación se inicia a partir de la diferencia.

NOCIONES Y CATEGORÍAS

En la reconceptualización del texto, es preciso notar que Jerome Harster expone:

LA LECTURA COMO INDAGACIÓN CURRICULAR PARA UNA SOCIEDAD:
Destaca las relaciones entre lenguaje y aprendizaje y entreaprendizaje y educación. Considera que educar es alterar las relaciones sociales. Resignifica el término alfabetizar como alterar la posición que uno ocupa en el mundo haciendo énfasis al derecho y la necesidad de tener vos y de ser escuchado. La propuesta del lenguaje integral es un intento de operacionalizar lo que actualmente se conoce acerca del lenguaje y del aprendizaje.
Harster afirma que unabuena teoría de la alfabetización debe crear necesidad de urgencia; una urgencia de concebir el curriculum al servicio del lenguaje.

LA LECTURA COMIENZA CON LA VOZ:
El lenguaje integral es una teoría de la voz. Todos los niños deben ser escuchados; el lenguaje es eminentemente social. Expone que la naturaleza social del lenguaje significa usarnos reflexivamente como instrumentos de superación....