La responsabilidad del educador.- P.Merrieu

PHILIPPE
MEIRIEU

*El autor es un destacado Pedagogo Francés. Reproducimos aquí la entrevista
realizada por Judith C. Cervos (fotos de M.Fontich) en Cuadernos de Pedagogía.

“Es responsabilidad
del educador provocar
el deseo de aprender”
¿Cuál es el principal problema de la educación
hoy?
Diría que los países occidentales, al democratizar el acceso a la
escuela, no han sabidosimultáneamente democratizar el éxito
escolar. Simplemente han abierto las puertas, pero, una vez que los
niños que estaban excluidos de la escuela han entrado en ella, no
se ha comprendido que quizás hacía falta modificarla para darles
los medios para prosperar. Esto ha desembocado en una paradoja:
aquellos que tradicionalmente eran víctimas de la exclusión escolar
se han vuelto culpables de supropio fracaso. Y esto ha engendrado
en los niños y sus familias una forma de rencor social mezclada con el
sentimiento de haberse equivocado, porque se les ha dicho “venid”,
“entrad”, pero no se ha procurado que en el interior encuentren su
sitio y prosperen.
¿Ésta debe ser, por tanto, la prioridad de los
sistemas educativos?
En el sistema francés tenemos aproximadamente entre un 20% y un
25%de gran fracaso escolar, y esto quiere decir que hay entre un 20%
y un 25% de ciudadanos que no están en condiciones de participar
en la vida democrática, lo cual es extremadamente grave. Diría que
éste es el principal problema institucional y que, en cierta manera,
debemos traducirlo en un problema pedagógico. Para mí, la prioridad
es pedagógica, es decir, dado que estos alumnos estándentro de la
escuela, qué hacemos para que no estén sistemáticamente relegados
al fracaso.
¿Qué hay que hacer?
Pienso que hace falta interrogarse sobre la obsolescencia del modelo
tradicional que constituye la clase, es decir, un grupo de unas 30

personas que hacen la misma cosa al mismo tiempo y dentro del cual
hay extremadamente poco trabajo de acompañamiento individual.
La clase fueperfectamente adaptada al sistema escolar a finales del
siglo XIX. Hoy, la clase se ha convertido en un freno a la evolución
del sistema escolar; por una parte, porque hay actividades que
deben hacerse con grupos más numerosos y, por otra parte, y sobre
todo, porque lo que necesitan los alumnos con grandes dificultades
es el apoyo individual, tiempos de acompañamiento personal,
tiempos quepermiten a los enseñantes detectar y remediar esas
dificultades. Este acompañamiento personal de los alumnos es algo
absolutamente fundamental.
¿Y no se hace?
Nuestros sistemas no lo saben hacer bien y, en general, lo delegan,
desgraciadamente, ya sea en los padres, ya sea en clases privadas
fuera de la escuela. Etimológicamente el pedagogo es aquel que
acompaña al niño, y me parece que lo que hoyen día les hace falta
a algunos niños es estar acompañados, no dejarlos ahí donde están,
sino escuchar sus dificultades, comprender sus problemas y estar a
su lado a lo largo de toda su escolaridad. Algunas familias lo hacían
con sus hijos, y lo sigue haciendo, pero hay muchos alumnos para
quienes este acompañamiento familiar no existe y para quienes me
parece totalmente necesario que laescuela acometa esta tarea.
También es un gran defensor del trabajo en
grupo.
Sí, no es del todo contradictorio. Al contrario, es necesario que la
escuela tenga tiempos colectivos en los que el alumno aprenda
a participar en un grupo, y que los articule con los tiempos más
individualizados.

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los problemas a los que se enfrenta. Pero a lo largo de toda la vida
escolar, incluso enla universidad. Y en este sentido es fundamental
desarrollar ese acompañamiento personal del que hablaba. No será
suficiente, pero es, en mi opinión, absolutamente indispensable.
¿Qué más hace falta?
Si se quiere luchar contra el fracaso escolar, más allá de esta necesaria
personalización de la pedagogía, hace falta reflexionar sobre lo que
se podría llamar un nuevo tipo de relación con...