la revolucion de las matematicas

Aritmética 19
Estrategias didácticas Productos
1.1.2. Ejemplifique la clasificación de
problemas aditivos según Vergnaud (1991).
1.1.2. Presentación de un inventario de concepciones
erróneas y errores que los alumnos
pueden cometer en la realización de las
operaciones de suma y resta.
El inventario poseerá al menos los siguientes
elementos: Descripción verbal de la concepción
errónea oerror; ejemplificaciones de
estos errores; observaciones analíticas (clasificaciones,
ubicación taxonómica, análisis
matemático del error, obstáculos pedagógicos
y demandas cognitivas); referencias.
Según la riqueza del inventario el trabajo se
valorará en cuanto a:
Cantidad de casos inventariados: 1, insuficientes;
2, en general insuficientes; 3, en general
suficientes; 4, suficientes entodos los
casos.
Calidad del análisis de los casos: 1, baja calidad;
2, calidad media; 3, calidad buena; 4,
calidad excelente.Aritmética 19
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1.1.2. Ejemplifique la clasificación de
problemas aditivos según Vergnaud (1991).
1.1.2. Presentación de un inventario de concepciones
erróneas y errores que los alumnos
pueden cometer en la realización de lasoperaciones de suma y resta.
El inventario poseerá al menos los siguientes
elementos: Descripción verbal de la concepción
errónea o error; ejemplificaciones de
estos errores; observaciones analíticas (clasificaciones,
ubicación taxonómica, análisis
matemático del error, obstáculos pedagógicos
y demandas cognitivas); referencias.
Según la riqueza del inventario el trabajo se
valorará en cuantoa:
Cantidad de casos inventariados: 1, insuficientes;
2, en general insuficientes; 3, en general
suficientes; 4, suficientes en todos los
casos.
Calidad del análisis de los casos: 1, baja calidad;
2, calidad media; 3, calidad buena; 4,
calidad excelente.Aritmética 19
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1.1.2. Ejemplifique la clasificación de
problemas aditivos según Vergnaud (1991).
1.1.2.Presentación de un inventario de concepciones
erróneas y errores que los alumnos
pueden cometer en la realización de las
operaciones de suma y resta.
El inventario poseerá al menos los siguientes
elementos: Descripción verbal de la concepción
errónea o error; ejemplificaciones de
estos errores; observaciones analíticas (clasificaciones,
ubicación taxonómica, análisis
matemático delerror, obstáculos pedagógicos
y demandas cognitivas); referencias.
Según la riqueza del inventario el trabajo se
valorará en cuanto a:
Cantidad de casos inventariados: 1, insuficientes;
2, en general insuficientes; 3, en general
suficientes; 4, suficientes en todos los
casos.
Calidad del análisis de los casos: 1, baja calidad;
2, calidad media; 3, calidad buena; 4,
calidadexcelente.Aritmética 19
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1.1.2. Ejemplifique la clasificación de
problemas aditivos según Vergnaud (1991).
1.1.2. Presentación de un inventario de concepciones
erróneas y errores que los alumnos
pueden cometer en la realización de las
operaciones de suma y resta.
El inventario poseerá al menos los siguientes
elementos: Descripción verbal de la concepción
errónea o error;ejemplificaciones de
estos errores; observaciones analíticas (clasificaciones,
ubicación taxonómica, análisis
matemático del error, obstáculos pedagógicos
y demandas cognitivas); referencias.
Según la riqueza del inventario el trabajo se
valorará en cuanto a:
Cantidad de casos inventariados: 1, insuficientes;
2, en general insuficientes; 3, en general
suficientes; 4, suficientes en todos loscasos.
Calidad del análisis de los casos: 1, baja calidad;
2, calidad media; 3, calidad buena; 4,
calidad excelente.Aritmética 19
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1.1.2. Ejemplifique la clasificación de
problemas aditivos según Vergnaud (1991).
1.1.2. Presentación de un inventario de concepciones
erróneas y errores que los alumnos
pueden cometer en la realización de las
operaciones...