la revolucion educativa

La revolución educativa
por DAVID PALACIOS *
La novedad del uso de ciertas tecnologías en educación no es equivalente a innovación: se necesita una transformación profunda con evidencia del impacto en el aprendizaje
No mucho ha cambiado en educación básica desde el Acta Forster de 1870 con la que se creó la educación primaria en Inglaterra. Ese sistema educativo de la era industrial, similara una línea de producción, y en el que se estandariza la educación para todos y se educa en cohortes por edad, es prácticamente el mismo que aún aplicamos hoy en nuestros colegios. Mucho se habla de la necesidad de modificar el sistema, y de lo imperante de preparar a los alumnos para la “sociedad del conocimiento” y las “habilidades del siglo XXI”. No hay sin embargo claridad de cuál es laalternativa al sistema actual, y pocas propuestas educativa logran articular una visión verdaderamente disruptiva del modelo. Innovación en la educaciónLas autoridades del sistema educativo parecieran no estar preparados para gestar los procesos de innovación educativa que se requieren para lograr la transformación del sistema. Esta imposibilidad de innovar no es un asunto particular al sectoreducativo, de hecho la teoría de Innovación Disruptiva de Clayton Christensen, profesor de la Universidad de Harvard, ayuda a entender por qué esto ha sucedido sistemáticamente en todas las industrias y sectores. En resumen, la teoría plantea que no es que no se estén dando procesos de innovación, de hecho se dan. El asunto es que se trata de innovación sostenible, que es aquella que lleva a procesos demejora sobre modelos existentes, cuando lo que se necesita es innovación disruptiva, que es la que modifica por completo la forma en que se genera valor. A los jugadores tradicionales les es difícil generar innovación disruptiva porque la inercia de sus operaciones se los impide. De otro lado, nuevos participantes, como las cientos de startups que hoy en día están trabajando sobre nuevas propuestaseducativas, parecieran tener la flexibilidad para tomar más riesgos, y eventualmente acercarse a la innovación disruptiva que requiere el sector. ¿Tecnología = innovación?Una de las apuestas para alcanzar esa disrupción es el uso de nuevas tecnologías en la educación. Si la tecnología lo ha logrado para otros sectores, donde los modelos de valor cambiaron radicalmente gracias a su implementación:¿por qué no es válido pensar que pudiera pasar lo mismo en educación?. El gran problema de la introducción de tecnologías en la educación es que se cae en la trampa de no diferenciar del uso de la tecnología como la cereza en el pastel y la transformación del pastel mismo. Con esto me refiero a esfuerzos que en realidad solo “empaquetan” un sistema educativo tradicional alrededor de unatecnología que pareciera hacerlo ver innovador y avanzado, pero que en el fondo es exactamente el mismo modelo. Veamos un caso puntual en educación. En los últimos años  HYPERLINK "https://www.khanacademy.org/" \t "_blank" Khan Academy, una plataforma de aprendizaje en línea creada por Salman Khan, se ha posicionado como una de las organizaciones pioneras en enseñanza digital. A comienzos de 2010 teníacerca de 144,000 usuarios únicos por mes, y a febrero de 2014 esa cifra había alcanzado los 10 millones. Este es el ejemplo de un emprendedor, con limitados recursos, y lejos de ser un actor importante en el sistema, que crea una startup y logra poco tiempo después influir en la forma en que se conciben los procesos de instrucción con su modelo de flipped classroom (o clase invertida). Muchos críticosde Khan, como Frank Noschese, un innovador profesor de química y física cuyos métodos de enseñanza se basan en motivar la investigación, van en la línea de argumentación de la innovación sostenible, y postulan que “en vez de enseñar a nuestros estudiantes a través de una nueva forma de dar clases tradicionales apoyados por tecnología, brindémosle algo mejor que una clase tradicional”, y da un...