La RIEMS

Grupo: 76
Módulo 1
Unidad: 1
Actividad Integradora
Sede: Preparatoria No 1
Fecha de Entrega (D-M-Año)
29 de Junio de 2011
Nombre del Docente
José Juan Miranda Torres


Nombre de los Integrantes del equipo
Ma. Isabel Cortez Treviño

Mónica Jazmín García Barrón

Eric Josué Garza Leal

José Juan Miranda Torres

Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexiónsobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC)
Propósito: Integre lo contenidos abordados en esta primera Unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC y sus ventajas.
Instrucciones:
Esta actividad se desarrollará en plenaria y está enfocada a vincular la reflexión sobre las preguntas de la Actividad deAprendizaje 9 y la re conceptualización que se ha construido.
Considere las indicaciones del instructor.
Finalmente, elabore un documento en el que incluya el análisis sobre las ventajas del SNB y el MCC, considerando las reflexiones construidas sobre las preguntas de la Actividad 9 y demás aprendizajes adquiridos en el transcurso de esta primera Unidad.














DIPLOMADOCOMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR


ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1
Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC)


DOCENTE: José Juan Miranda Torres
GRUPO: 76 5ª Generación
SEDE: Preparatoria No1 U.A.N.L.
INSTRUCTOR: Pura Galván Villanueva









Índice
Introducción……………………………………………….
4La orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC y sus ventajas
6
Retos de la EMS...…………………………...
7
Los 4 Ejes de la RIEMS……………………..
8
Principios de la RIEMS……………………..
11
Conclusión…………………………………………………
12
Bibliografía………………………………………………...
14













INTRODUCCIÓN
Durante décadas la estrategia educativa en México estuvo centrada en expandir la educación primaria ysecundaria, ese fue el gran desafío en el siglo XX, en el que nuestro país logro abatir en su totalidad el analfabetismo y la carencia educativa. Tuvimos por más de 40 años un país de niños y los esfuerzos se centraron en ese sector.
El gran desafío del siglo XXI es enfrentar un país con una demografía distinta, en la que la mayoría de la población es de jóvenes y ya no de niños y donde elproblema de la educación básica está resuelto.
El bachillerato en México presenta problemas históricos, problemas que tienen que ver con la calidad del servicio educativo, con la cobertura, y con la equidad. A menor ingreso ha existido una menor capacidad para enviar a los hijos a la escuela, lo que ha reducido la posibilidad de que las clases populares aspiren a educación para sus hijos.
De la mismaforma existe una deserción significativa en la educación media. El 45% de quienes abandonan la escuela, esto es casi la mitad de quienes ingresan a 1º. De primaria lo hacen entre el primero y tercero de preparatoria. Esto incide en una pobre eficiencia terminal, apenas termina el 55% de los que se inscribieron en 1º de primaria hasta el bachillerato.
Cuando comparamos el desempeño de México enrelación con los avances educativos en otros países encontramos un preocupante rezago educativo en México, no solo en el promedio de años que un estudiante permanece en la escuela en Europa o Norteamérica, sino sobre todo en la calidad educativa.
Las causas de abandono están efectivamente en múltiples razones de índole socioeconómicas, de necesidades de sustento familiares, de inserción tempranaal mercado laboral, pero también hay razones referentes al interés y a la pertinencia. Los jóvenes expresan en un porcentaje considerable que no se les hace interesante y atractivo para su vida cotidiana estudiar. Si bien esta medido que a mayor estudio se tiene mayor ingreso, los estudiantes parecen no saberlo o creerlo o incluso ignorarlo, esto refleja con claridad que el tipo de educación que...