La Rúbrica Como Instrumento De La Autoevaluación

Revista de Docencia Universitaria
Vol.11 (2) Mayo-Agosto 2013, 373-390
ISSN: 1887-4592
Fecha de entrada: 12-12-2012
Fecha de aceptación: 27-02-2013

La rúbrica como instrumento para la autoevaluación: un estudio
piloto
The rubric as a tool for self-evaluation: a pilot study

Esther Martínez-Figueira
Fernando Tellado-González
Manuela Raposo-Rivas
Universidad de Vigo, España

Resumen
Este artículoestá relacionado con el uso de la rúbrica como recurso en la evaluación de competencias,
con el fin de experimentar y valorar el alcance educativo de dicha herramienta en un contexto de
enseñanza universitaria determinado. El estudio, enmarcado en una investigación más amplia (Cebrián,
2011, dir.) fue realizado el curso pasado en la materia “Prevención y tratamiento de las dificultades deaprendizaje infantil” del grado de Educación, con la finalidad de conocer el alcance de la rúbrica como
instrumento para la autoevaluación del aprendizaje de contenidos y de la competencia “trabajo en
equipo”, al mismo tiempo que se experimentan nuevas formas de evaluación en la citada materia y se
implica al alumnado en el proceso de evaluación.
Se realiza un estudio de tipo experimental implicando a 70estudiantes distribuidos en seis
grupos de tipo experimental y seis tipo control, recabando datos a través de diferentes fuentes de
información y analizando la evolución del aprendizaje según la fórmula del porcentaje de cambio
(Tellado, 2001), para constatar en qué momento del proceso de enseñanza-aprendizaje la rúbrica es
más efectiva. Los resultados obtenidos muestran que estamos ante uninstrumento que coadyuva en el
aprendizaje de competencias por parte de los estudiantes, que ellos están satisfechos con su uso y que
es en la tercera aplicación del recurso cuando se obtienen los mejores resultados.
Palabras clave: Rúbrica, evaluación formativa, autoevaluación, trabajo en grupo, enseñanza
universitaria.

Abstract
This article is related to the use of the rubric as a resource in theassessment of competences, in order
to experience and appreciate the educational scope of this tool in a particular university teaching
context. The study, which is part of a broader research project (Cebrian, 2011, dir.), was carried out last
year in the Education Degree subject "Prevention and treatment of children’s learning difficulties". The
aim was to explore the extent of the rubric’seffectiveness as a tool for self-assessment of learning

E. Martínez, F. Tellado, M. Raposo. La rúbrica como instrumento para la autoevaluación…
content and of "teamwork" competence, at the same time as experimenting with new forms of
assessment in that area and involving the students in the assessment process.
It is an experimental study involving 70 students divided into six experimental groups andsix
control groups, collecting data through different sources of information and analyzing the evolution of
learning according to percentage change formula (Tellado, 2001), to ascertain at what point of the
teaching-learning process the rubric is more effective. The results show that this is a tool that
contributes to the learning of skills by students, that they are satisfied with its use and thatit is in the
third application of the resource that the best results are obtained.
Key words: Rubric, formative assessment, self-assessment, group work, University education.

A modo de introducción: la evaluación orientada al aprendizaje
La adaptación de las titulaciones al Espacio Europeo de Educación Superior ha
supuesto entre los cambios docentes modificaciones e innovaciones relacionadas conlos sistemas y procedimientos de evaluación de forma tal que a los estudiantes se les
concede un mayor protagonismo y responsabilidad. En este contexto, la evaluación es
entendida como un proceso que promueve el aprendizaje (Álvarez, 2009; Bordas y
Cabrera, 2001; Cebrián, 2008, 2012; Cebrián, Martínez, Gallego y Raposo, 2011; Chica,
2011; Ibarra, Rodríguez y Gómez, 2012; Martínez y Raposo, 2010;...