“LA SABIDURIA DOCENTE: CRÍTICA, RESCATE E INNOVACIÓN MEDIANTE LA REFLEXIÓN Y SISTEMATIZACIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE”


“LA SABIDURIA DOCENTE: CRÍTICA, RESCATE E INNOVACIÓN MEDIANTE LA REFLEXIÓN Y SISTEMATIZACIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE”
“La mayor desdicha de los hijos es tener padres
olvidados de su obligación,   por el grande amor
que les tienen o por el poco cuidado con
el que los crían”.

LOPE DE VEGA
La frase expuesta anteriormente me permite reflexionar y encontrar la raíz de lasproblemáticas actuales en el aula que se presentan no solo en la infancia sino de un individuo a lo largo de su vida que modifica ciertas conductas y su falta de interés por realizar actividades a lo largo de su desarrollo infantil.
Hoy en día que soy docente frente a grupo en nivel primaria, que día adía trabajamos con niños con estas características, me veo reflejado en algunos de ellos yreflexionó que en ese momento buscábamos en cada aula a nuestro maestro ideal, el que jugara con nosotros, nos contara su vida, datos interesantes, entre otras cosas.
Estamos en una sociedad de constantes cambios, en donde urge tomar decisiones de carácter económico, político y cultural; en esta, nuestra práctica docente es primordial para la formación de seres humanos capas de construir la nuevasociedad a la que aspiramos y que lograremos encaminar mediante un trabajo reflexivo crítico para pasar a uno mas complejo, capaz de modificar nuestra práctica en la enseñanza, de aceptar la realidad que nos enfrentamos día a día y no evadir los problemas sino buscar alternativas de solución.
Con estas tipo de actividades en esta asignatura “El maestro y su práctica docente” contribuye a quecomo profesionales de la educación reflexionemos acerca de nuestra labor docente, tal como lo indica Dewey (1998) implica una consideración activa, persistente cuidadosa, de nuestras creencias, tomando en cuenta las razones sobre las que se sustentan así como las consecuencias que en el futuro puedan generar.
La sabiduría docente con el saber científico – pedagógico tiene un estrecha relación yaque no puede ir el uno sin el otro por que el saber nos sirve como soporte para desarrollar en nosotros los conocimientos que vamos a aplicar en nuestros educandos para así desarrollar un aprendizaje amplio y útil para su vida futura, sin embargo la experiencia nos ayudara cada vez más por que por medio de ella vamos adquiriendo estrategias para así ir desarrollando nuestras habilidades paramejorar como docentes y saber aplicar nuestros conocimientos de acuerdo al contexto donde nos encontremos y a nuestros alumnos.
La mejor manera de aprender es haciendo tal y como lo dice Dewey (learning by doing). La práctica es, sin duda, un factor fundamental en cualquier tipo de enseñanza, la complementación equilibrada entre teoría y práctica en nuestra carrera elevan considerablementenuestras habilidades como docentes y estudiantes porque nunca dejamos de serlo y ahora mas que nada dentro de la UPN ya que nos tenemos que mantener en constante actualización para así ir mejorando cada día para que mediante ella perfeccionar como profesores y saber interactuar y comunicar un conjunto de conocimientos y aprendizajes significativos a través de métodos y estrategias apropiadas,para facilitar la comprensión, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes en nuestros alumnos y la movilización de conocimientos.
Cabe señalar que encontramos jerarquías en los saberes (Wilfred Carr y Sthepen Kemmis) que un individuo puede poseer y dependerá de uno donde se logre identificar y son los siguientes:
Los de sentido común: Que consta simplemente de suposiciones u opiniones.Saber popular: Que parte de las predicciones para reaccionar a algún evento.
Saberes contextuales: Lo que sabemos referente al entorno que nos rodea y que nos da referencia para valorar y llegar a otras aspiraciones.
Conocimientos profesionales: parte de las estrategias de la enseñanza, sus posibilidades, fortalezas, su sustancia y su efecto que este pueda ocasionar.
Las teorías morales y...