la sabiduria docente critica, rescate e inovacion mediante la reflexion y sistematisacion en la accion practica docente


INTRODUCCION.


El propósito es que el profesor-alumno identificara en su práctica docente y desde sus propios saberes, algunos elementos factibles para preservar y de innovar; con la perspectiva de introducirse en la comprensión y transformación de su labor cotidiana.
En el poco tiempo de mi trabajo en el aula con los alumnos de la escuela primaria puedo expresar en este documento que esde suma importancia que yo como docente en formación, analice y critique mi propia práctica docente, con la finalidad de rescatar elementos importantes que me ayuden a mejorarla y poder llegar a implementar la innovación dentro de mi salón de clase.
Esto de analizar mi práctica docente es de muy amplio criterio y un gran reto para mi como profesional, es también una invitación personal paraanalizar el trabajo del docente con el que practico, con el cual pueda llevar un diálogo con el objetivo de aprender algo más sobre la practica en el aula y de adquirir saberes profesionales. También, aprender algo más sobre los niños, sus familias y el entorno en que están inmersos, por medio de estos elementos el quehacer docente será más sencillo y la enseñanza que les imparta a los alumnos larealizare tomando en cuenta las características y necesidades de cada uno de los niños con los que trabajo.
Una de las prácticas que me parece susceptibles de mejora en primer lugar, es la de profundizar en mi quehacer educativo, creo que esta primera acción me ayudaría a mejorar otros aspectos de mi actuación docente como es la de sistematizar mi registro diario de la jornada de trabajo.
LASABIDURIA DOCENTE
El docente va adquiriendo los saberes con el transcurso de su práctica ya que se enfrenta a situaciones donde tiene que ver cómo solucionarlos. El papel que juegan los docentes del profesor en su práctica docente son el pilar para la importancia de la enseñanza de cada docente; su práctica diaria, con estos proporciona el alumno un conjunto de estrategias didácticas a partir de suexperiencia laboral.
La mayor parte de los docentes realizan su práctica educativa basadas a lo largo de su trabajo. De la educación crítica, reflexiva y social. Consiste en analizar de forma racional y reflexiva la problemática educativa que diariamente se solicitan en las aulas, con el fin de buscar estrategias opcionales y soluciones que permitan a los educando formarse plenamente y adoptarse alámbito social.
El docente va mejorando la calidad de la enseñanza en los alumnos, porque nos proporciona los medios eficaces para llegar a la reflexión crítica como:

Sentido común.
Conocimientos profesionales.
Destrezas.
Saberes contextuales.
Los relacionados con la teoría morales, socialistas y planteamiento.
Filosófico generales.
Al tratar como problemática y lo práctico es fácil pensaren la teoría como si fuese algo más que un cuerpo, organizado de saberes como una verdad absoluta que no cambia. Ciertos hábitos mentales nos dificultan el tratar como problemáticos lo teórico y lo práctico.
Es fácil pensar en la teoría como si fuese algo más que un cuerpo, hay que restituir el elemento problemático en ambos. Aunque parezca contradictorio la creencia solo alcanza la categoríaespecial de ¨saber¨ cuando puede ser tratada como problemática y en efecto lo ha sido. El saber del enseñarte proporciona un punto de partida para la reflexión crítica.
Donald A. Schon nos propone como identificarlos, aclararlos y enunciarlos; saberes que el denomina conocimiento profesional, arte profesional u oficio profesional y que lo diferencia del saber cotidiano y del saber científico, entreotros saberes. Donald A. Schon examina algunos cuestionamientos que nos permiten avanzar en la clasificación de nuestros saberes, por lo cual consideramos, es importante estudiarlo.
El profesor Acosta Cruz trabajaba en una escuela unitaria con condiciones desfavorables. Y da a conocer algunos aprendizajes, anécdotas y saberes que considera importantes en los años de servicio en esc....