La sabiduría docente, critica, rescate e innovación

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LA SABIDURÍA DOCENTE, CRITICA, RESCATE E INNOVACIÓN
MEDIANTE LA REFLEXIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

TRABAJO PRESENTADO PARA ACREDITAR LA PRIMERA UNIDAD.
EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE.

A 22 DE OCTUBRE DE 2011.

CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN
PÁG.………….4
2. DESARROLLO
PÁG.………….5
TEMA 1:
LA SABIDURÍA DOCENTE Y ELSABER CIENTÍFICO Y PEDAGÓGICO.

PÁG.………….6
 CONCEPTUALIZACIÓN, IMPORTANCIA, JERARQUÍA, TIPOS Y DIFERENCIAS

…………..7
TEMA 2:
RECONOCIMIENTO, RESCATE Y REVALORIZACIÓN DE LOS SABERES DOCENTES.



PÁG.………….8
TEMA 3:
LA PRACTICA DOCENTE, RESCATE Y RENOVACIÓN
PÁG.………….9
 ENAJENACIÓN, CONCIENTIZACIÓN, RACIONALIDAD TÉCNICA, CRÍTICA Y LIBERTAD

………….10TEMA 4:
REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
PÁG.………….11
 REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN, PROFESIONALIZACIÓN DELA DOCENCIA, INNOVACIÓN Y PROPUESTA DE FORMACIÓN DEL EJE METODOLÓGICO

…………..12
3. CONCLUSIONES
PÁG.………….13
4. BIBLIOGRAFÍA PÁG.………….13

INTRODUCCIÓN

Se refiere a los saberes como maestros, su conceptualización, características y clasificación, nos informasobre la forma de identificar, clarificar y contrastar estos saberes en la acción misma, el rescatar y revalorar los saberes implica someterlos a un proceso de crítica y esto nos permita conocer nuestro nivel de conciencia, de las debilidades y aciertos de estos saberes.
Nos propone cómo identificar, aclarar y enunciar, saberes que con un conocimiento profesional que se diferencia del sabercotidiano y del saber científico.
Debe existir una comprensión crítica del hombre en tanto ser que existe en y con el mundo. Nosotros somos capaces de llevar la compleja operación de transformar el mundo con su acción; existir es un modo de vida propio del ser que es capaz de transformar, producir, decidir, crear y comunicarse.

Razonar sobre nuestra experiencia y saberes docentes tiene suscomplicaciones, en tanto que debemos reflexionar en nuestra práctica docente de manera libre y esto nos siempre es posible, ya que para ser libre, el individuo debe ser más racionalmente consciente, los valores de libertad y razón están detrás de la ausencia de inquietudes del incomodo sentimiento de malestar y enajenación.

DESARROLLO

Se ofrecen elementos sobre el rescate y valoración de lossaberes docentes y sobre la renovación de los elementos que considere que tenga que modificar ya que como maestros hay que estar en constante transformación pues día a día se aprenden más y mejores cosas, también es importante la observación con los alumnos; así como las formas de comunicación del trabajo cotidiano, ya que es la herramienta principal que tenemos hacia con los niños la comunicación.También hablara de que la clase es el lugar adecuado donde los niños desarrollan su educación, sobre nuestros saberes docentes y que estos conllevan a una reflexión crítica, nos ayudara a reflexionar sobre como podemos favorecer nuestra práctica docente.
Nos mencionara sobre la concienciación y nos dice que al igual que la educación es un proceso exclusivamente humano, donde los hombres somoscapaces de llevar a cabo la compleja operación de transformar al mundo con nuestra acción y así captar y expresar la realidad del mundo en su lenguaje creativo.
Aprenderemos que nosotros somos capaces de transformar al mundo para humanizarlo, aún cuando esto no implica la humanización en nosotros mismos, solo nosotros somos capaces de humanizar o deshumanizar.
Tenemos que ser libres peropara esto debemos de ser más racionalmente consientes y nos menciona que la terapia es ayuda para dar a la razón su oportunidad para trabajar libremente en la vida del individuo.

1. LA SABIDURÍA DOCENTE Y EL SABER CIENTÍFICO Y PEDAGÓGICO

CONCEPTUALIZACIÓN

Es una relación obvia e implícita, sin embargo aunque esta se hace de...