La secuencia didáctica

“LA SECUENCIA DIDÁCTICA, HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DEL MODELO EDUCATIVO ENFACE ”
Ma. Teresa González Barajas, CESUES José César Kaplan Navarro, CESUES Alumnos colaboradores: Guadalupe Reyes Osua Mara Alejandra Reyes Osua

RESUMEN
Los incesantes y variados cambios que ha tenido la sociedad en todo el mundo, ha motivado que el enfoque tradicional de formación profesional este siendo sustituido porotro que pone mayor énfasis en la formación de competencias profesionales. Ante este contexto, el Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora implementa el modelo educativo Enfocado en el Aprendizaje y las Competencias del Estudiante, organizado con base en: a) las competencias profesionales, b) la flexibilidad curricular y académico-administrativa y c) el enfoque centrado en el estudiantey el aprendizaje. Uno de los pilares de dicho modelo es la “secuencia didáctica” como herramienta pedagógica en la construcción de las competencias profesionales. Después de haber realizado una investigación del tipo no experimental, los resultados presentan la percepción de los alumnos ante la secuencia didáctica, correlacionándose ésta con la variación entre el promedio final de la preparatoriay el promedio obtenido durante el semestre 2009- en la Universidad.. Palabras clave: constructivismo, modelo educativo, secuencia didáctica.

ABSTRACT
The incessant and varied changes that society has had worldwide has motivated that the traditional approach to training is being replaced with one that places greater emphasis on skills training. Given this context, the Centro de EstudiosSuperiores del Estado de Sonora implement the educational model Focus on Learning and Skills Student organized based on: a) professional skills, b) the flexibility of curricula and academic-administrative and c) student-centered approach and learning. One of the pillars of this model is the "teaching sequence" as a teaching tool in building professional skills. After making a non-experimental research,the results show the perceptions of students before the teaching sequence, correlating it with the average grades variation between the end of the high school and the average during the semester 2009-2 in the University.. Keywords: constructivism, educational model, teaching sequence INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que un modelo educativo es una representación que refleja el diseño, la estructuray los componentes esenciales de un proceso formativo que sirve de guía para la acción, el Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora (CESUES) acorde a las exigencias actuales, ha implementado importantes cambios en su estructura académica con la implementación del modelo educativo ENFACE, que por sus siglas significa: ENFocado en el Aprendizaje y las Competencias del Estudiante y seorganiza

en torno a tres ejes fundamentales y estrechamente articulados: el enfoque centrado en el estudiante y el aprendizaje, el enfoque educativo basado en competencias profesionales y la flexibilidad curricular y académico administrativa (CESUES, 2006). El eje centrado en el estudiante y el aprendizaje, se refiere a que se promueve la equidad entre los estudiantes, promoviendo apoyos académicosadministrativos, económicos y de servicios estudiantiles que estimulan la construcción de su propio aprendizaje, en el desarrollo de las competencias profesionales se promueve la capacidad integral del estudiante para desempeñarse eficazmente en situaciones específicas del ámbito laboral y la flexibilidad curricular implica que se incorporan elementos académicos y administrativos, para garantizarcondiciones favorables en el proceso formativo del estudiante, además de que se diversifican las experiencias y estrategias de aprendizaje, se otorga mayor peso al trabajo independiente del estudiante, permitiendo la autonomía y autorregulación del aprendizaje por medio de la planeación de su programa de curso (Agudelo, 2003). De esta manera, la secuencia didáctica representa una poderosa...