la secuencia formativa


INTRODUCCIÓN
Saber cómo se constituye la secuencia formativa es de suma importancia, ya que ésta le sirve al docente para saber cómo ayudar al alumno a afianzar y potencializar su formación académica. Por este motivo en el siguiente ensayo se dan a conocer las diferentes fases de la secuencia formativa para así ampliar nuestro conocimiento. De la misma manera se conocerá el vínculo existenteen la secuencia formativa y en la acción educativa tomando en cuenta la evaluación procesual y las distintas concepciones psicológicas.













DESARROLLO

Toda acción educativa tiene que llevar una secuencia formativa, ya que es una de las maneras más óptimas de observar, analizar y juzgar ésta, ya que sirve para planificar o para evaluar ésta acción que se hizo o se haráen la práctica.
Hay que considerar que la acción educativa es el conjunto de eventos que se realizan en los centros y programas educativos, posibilitando la interrelación educando-educador de manera directa.1. La acción educativa intencional es planificada, es desarrollada y, posteriormente, es revisada o evaluada.
Existen tres fases de la secuencia formativa, que son previa, de interacción yposterior, donde, el educador toma decisiones importantes que se refieren a las intenciones (finalidades, objetivos, contenidos); a la metodología (cómo hacerlo) y a la evaluación.
Para lograr un aprendizaje significativo hay que crear un ambiente favorecedor de aprendizaje, que es resultado de diversos factores como características de los educandos, personalidad del docente, historia yantecedentes de las personas y de los grupos, etc. Pero los de más importancias son la de la actitud del educador y la metodología. Lo que conlleva que sea uno de los grandes retos educativos existentes hoy en día.

Desde siempre ha nosotros futuros docentes se nos ha inculcado que la educación es meramente procesual, ya que se van construyendo y reconstruyendo conocimientos, habilidades, estrategias,actitudes…, lo que conlleva a estructurar que la acción educativa no es la excepción, ya que la concepción procesual responde mejor a la idea de evolución y de construcción progresiva de los aprendizajes y focaliza la atención de la persona. Logrando así en los alumnos, el desarrollo de sus competencias (cognitivas, afectivas, sociales…).
Hay ocasiones en las que entendemos que la evaluaciónsiempre se hace al final, para saber los resultados conseguidos por alguien, lo que logra un tenue acercamiento al conocimiento de los aprendizajes que ha realizado una persona. Por eso hay que incluir aquí la evaluación procesual ya que, ofrece mayores posibilidades de conocer qué y cómo aprende el alumno al permitirle seguirle y acompañarle a medida que va recorriendo un paso tras otro.
El ambientede aprendizaje tiene características e interacciones que se van desarrollando día con día que logran una edificación de aprendizaje significativo. Estas características facilitan o dificultan la construcción de aprendizaje de cada sujeto. Es aquí donde se adecuan las fases del proceso formativo: fase inicial, de desarrollo y de cierre.

Un ambiente de aprendizaje se define como un “lugar o“espacio” donde el proceso de adquisición del conocimiento ocurre. En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usas sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje (González y Flores, 1997)2

Pérez Gómez (1985) entiende que la escuela es un “nicho ecológico” donde lo que se aprende proviene más delcontexto, del clima emotivo y del escenario ambiental, que de los programas. El escenario ambiental depende de las decisiones y acciones de quien desempeña el rol del maestro.

La secuencia formativa constituye un pilar de la práctica pedagógica ya que facilita la toma de decisiones por parte del docente al ya que se toman en cuenta muchos aspectos como el ambiente de aula y el proceso de enseñanza...