La secundaria una agencia para la acción

La secundaria: una agenda para la acción
Ernest L. Boyer*



Esta lectura nos remite a una agenda de acciones que contempla 12 prioridades para mejorar la educación en Estados Unidos en una época no tan lejana ya que hablamos de los años 80’s, y que si bien las prioridades pudieron haber variado, no son radicalmente diferentes actualmente porque lo que buscan es crear ciudadanos formadosintegralmente, que cubran sus necesidades educativas y que además sean capaces de servir a su país dentro del mundo laboral para seguir creciendo como la nación y potencia que son.

Y si analizamos con atención, estos puntos no están lejos de lo que en México queremos lograr, aunque aquí el problema es la falta de compromiso por parte de las autoridades educativas y los intereses de lossindicatos que no dan un buen uso de los recursos destinados para que lleguen a las escuelas y se mejoren las instalaciones, exista más material y se motive a los docentes económicamente para que pongan más empeño en lo que hacen.
“[…] es necesario tener una misión clara y vital, y los educadores deben tener una visión compartida de lo que juntos tratan de lograr.”
No pude encontrar un mejor extractode la lectura porque, desde mi punto de vista, esas líneas engloban el problema principal y del que parten todas las propuestas de la agenda de acciones y en general de todos los proyectos que se planteen dentro y fuera del ámbito educativo.
Si hay algo que se necesita para que un modelo educativo funcione es que todas y cada una de sus partes tenga bien claro su propósito dentro del juego,compartan ideas y así coadyuven a lograr las metas establecidas dentro del sistema educativo, ya que si no hay compromiso ni unión la máquina educativa y sus operadores no podrán cumplir con su misión de construir una mejor sociedad desde las aulas.






LA ZONA NEBULOSA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: LA SECUNDARIA

Sandoval, Etelvina (1994)
¿Para qué sirve la escuela secundaria?, es algo que lamayoría de nosotros nos hemos preguntado: La lectura nos habla de un objetivo indefinido, pero en la actualidad se supone que no deba seguir siéndolo, sin embargo la realidad es otra, dentro del currículo los objetivos son claros pero cuantos de los docentes los conocen , y cuántos de ellos los aplican como deberían, esto es uno de lo que realmente debería importar, con la reforma del 93 nosplanteaban la idea errónea de universalizar, y que un problema para llevarla a cabo sería dar cobertura a los lugares apartados, algo como “educación para todos” , tener mayor matricula, pero hace algún tiempo nos mencionaban que esto no nos aseguraba una buena educación, es decir, la cantidad no implica calidad, y nos transmitían la interrogante: ¿preferimos cantidad o calidad?, obviamente no puedeser ni una ni otra solamente, el ideal es que las dos fueran de la mano.
el que se considere a la secundaria Terminal o propedéutica, nos habla de la ambigüedad de la escuela Secundaria ya que no limita al alumno a tomar solo una opción, sino que más bien se adapta a las necesidades de este, dejándolo decidir por lo que más le conviene para alcanzar el nivel de vida que requiera.
Por otro lado elexcesivo acumulamiento de conocimientos hace la mayoría de las veces que los alumnos no tomen conciencia de lo que se quiere enseñar, pero se supone que en la actualidad con la nueva reforma todos los contenidos deberían relacionarse con el contexto en el que viven, dejando de lado el problema que se tenía antes con la reforma 93 en esto de no relacionar lo que se estudia con lo que se vive.
Porúltimo no hay que echarle toda la culpa a la reforma, la falta de capacitación a los docentes de más experiencia en otras reformas, provocan su desactualización en lo que son los objetivos de la educación y lo que se planea lograr con ellos, incluso con la formación de los nuevos docentes hay que esclarecer lo que se quiere obtener, aunque en todo caso es el mismo docente el que decide como...