La sinergia posible de chan

LA SINERGIA POSIBLE DE CHAN

Sinergia: Entendida como resultado de la acción conjunta de los diversos factores: políticos, sociales y culturales que están contribuyendo a la expansión de la formación por competencias y produciendo algo más que la suma o yuxtaposición de estos factores.

Sinergia procede de un vocablo griego que significa “cooperación”. El concepto es utilizado para nombrar ala acción de dos o más causas que generan un efecto superior al que se conseguiría con la suma de los efectos individuales.

Fragmentación
El recorte de contenidos para elegir los aplicables a situaciones específicas requiere síntesis de información o separación de conceptos de marcos explicativos más amplios. Este es el sentir de muchos docentes que quisieran asegurar de alguna manera lasupervivencia de la disciplina, su reconocimiento y salvaguarda dentro de los programas. Sin embargo desde una perspectiva compleja, lo que se observa como causa de fragmentación del conocimiento es justamente la organización disciplinaria. Los problemas de la realidad, los objetos de conocimiento presentan múltiples dimensiones que las disciplinas han separado (Morin, 1999). El equilibrio posiblerequiere de un diseño curricular que permita la integración de unidades de competencia en las que se pueda a la vez integrar transversalmente el conocimiento disciplinario lo cual dicho de otra manera, permite el tránsito hacia la interdisciplina.
La reducción del conocimiento es un riesgo ligado al anterior, al integrar unidades de competencia no sólo se separan los conocimientos del conjuntodisciplinario al que han pertenecido en una determinada tradición didáctica, sino que se reducen en cantidad y profundidad. Al cambiar el énfasis de la formación hacia la aplicación del conocimiento, los tiempos se distribuyen de modo que el ejercicio sea privilegiado, y el tiempo para acceder a la información se reduce. Los contenidos que se escojan deben ser por ello lo más significativo ypotente, heurísticamente hablando, para que muevan al educando a buscar por su cuenta, a ampliar y enriquecer de acuerdo a la complejidad de las tareas que se le dispongan.
La percepción del conocimiento como utilitario: otro efecto posible en la formación por competencias es la percepción del conocimiento como valioso sólo en función de sus aplicaciones inmediatas. Puede perderse la apreciación delos saberes como tales y del afán de aprender sin que medie un propósito específico.

“Lo que es importante recordar es que, al mismo tiempo que creamos nuevas maneras de desarrollar el aprendizaje humano, debemos aspirar a un mejor equilibrio entre la mente y la competencia, dando prioridad a la mente por encima de las competencias, pero siendo las dos igualmente esenciales, en el sentido deque una no puede funcionar sin la otra. La mente no puede trabajar sin contar con competencias básicas bien asentadas, pero asentar competencias sin desarrollar al mismo tiempo una mentalidad general significa poner a la humanidad en el peligro de diseñar su propio ocaso”. (Visser, 2002)
¿Cómo formar por competencias superando posiciones fragmentarias, reduccionistas y utilitarias?
¿Cómo apuntarhacia la formación de la mente a través del desarrollo de competencias?
La sinergia posible: ejes de reflexión para la transformación de las prácticas educativas en el nivel medio superior:
Las competencias clave que se han definido para la Educación Media Superior están expresadas en términos valórales. En la siguiente tabla se hace una síntesis de las competencias que se han explicitado enlos documentos relativos a la Reforma de cada nivel escolar en el Sistema Educativo Nacional

La expresión de valor en las competencias definidas para el nivel Medio Superior se puede observar en la medida que señalan cualificaciones de la acción: se valora la autodeterminación, el cuidado de sí mismo, la criticidad del pensamiento, la reflexividad, la autonomía y la colaboración

Estos...