La Situación De Las Mujeres Docentes En Centroamérica: Hacia La Igualdad De Oportunidades Y De Trato

La situación de las mujeres docentes en Centroamérica: Hacia la igualdad de oportunidades y de trato-++--*
En www.ilo.org/public/spanish/dialogue/sector/papers/docente/docen5.htm - 30k
Por Mafalda Sibille Martina
Parte 5
2.3. Niveles de escolaridad y edad de las docentes que participan en los cursos de perfeccionamiento
Como ya se mencionó en el punto concerniente a los problemasidentificados en los planes nacionales, sobre los problemas de deficiente formación y actualización del personal docente en Nicaragua, se dijo que en este país el 87 por ciento de los docentes (básica y media) eran empíricos.
Gracias a los datos obtenidos en entrevista con la Directora de la Escuela Normal «Alesio Blandón Núñez», se pudo ahondar en esta situación y obtener datos muy reveladores:
1) En1990, en los cursos de profesionalización en esa normal de un total de 846 alumnos matriculados, 737 (87 por ciento) eran estudiantes mujeres.
2) Sobre el nivel de escolaridad en las estudiantes mujeres: 294 (40 por ciento) tenían el nivel de 6.o grado aprobado; 244 (33,10 por ciento) aprobaron el ciclo básico; y 199 (27 por ciento) han obtenido el nivel de bachillerato.
En otro estudiorealizado por la Escuela Normal en 1988, se encontró que de un total de alumnos de 321 (hombres y mujeres), las mujeres que ingresaron con sexto grado aprobado contaban con las siguientes edades:
88 tenían menos de 20 años (27,4 por ciento),
84 de 20 a 24 años (26 por ciento),
78 de 25 a 34 años (24,3 por ciento),
32 de 35 a 49 años (10 por ciento), y
2 que alcanzaban a 50 y más edad (1 porciento).
De 250 alumnos hombres y mujeres, las mujeres que ingresaron con tercer grado aprobado contaban con las siguientes edades:
41 adolescentes mujeres de menos de 20 años (16,4 por ciento),
79 de 20 a 24 años (31,6 por ciento),
75 estudiantes de 25 a 34 años (30 por ciento), y
1 mujer de 35 a 49 años y ninguna de 50 y más edad.
Las mujeres (224 de un total de 256) que ingresaron a laescuela normal con bachillerato aprobado contaban con las siguientes edades:
las menores de 20 años representaban 9 (3,6 por ciento),
las estudiantes de 20 a 24 años 76 (29,7 por ciento),
las de 25 a 34 años 118 (46 por ciento),
las de 35 a 49 años 20 (7,8 por ciento), y
de 50 y más 1.
Los datos confirman que en el magisterio nicaragüense los profesores empíricos son mayoritariamentemaestras mujeres de 20 a 34 años. La mujer tiene sus hijos justamente entre esas edades y ellos son menores de edad; quiere decir que esas mujeres estudiantes de los cursos de profesionalización están cumpliendo a la misma vez con su rol de estudiante y con sus roles productivos y reproductivos. En la práctica, ¿cómo combinan esos roles? Probablemente la exigencia de cumplir con tantos roles y porel recargo de múltiples funciones que esa experiencia implica, sería un límite en su preparación profesional.
El hecho de que mayoritariamente se incorpore a los cursos de profesionalización las mujeres de 20 a 34 años, nos revela también que la mujer mayor de 35 años casi no se capacita. ¿Será que salen del magisterio? ¿Qué la maestra a partir de los 35 años ya está agotada? ¿Qué no tienemayores estímulos para seguir estudiando? Sería importante esclarecer y estudiar con mayor profundidad este abandono a la profesionalización a tan temprana edad productiva.
Otro dato que sería importante ahondar es el siguiente: la maestra que ha dejado la escuela en el tercer y sexto grado lo ha hecho todavía cuando niña, es decir, entre los 10 y 13 años, encontramos en los datos que ella sematricula en los cursos de profesionalización entre los 20 y 34 años, edad de gran exigencia en atención al cumplimiento con las funciones que exige su rol reproductivo; apréciese que han pasado casi 10 años entre que dejó de estudiar hasta cuando se matricula en los cursos de profesionalización, es decir, tuvo un largo período sin estudiar. ¿Por qué pasaron tantos años? Laboralmente, ¿qué hizo en ese...