LA SOCIALIZACI N INFANTIL

LA SOCIALIZACIÓN INFANTIL: UNA TAREA COMPLEJA PARA LA ESCUELA Y DOCENTE.

INTRODUCCIÓN
Estudiar a la infancia siempre es un reto. No por la escasez de fuentes, como a veces se argumenta, sino porque los investigadores sociales debemos saber adecuar los métodos, las técnicas y los marcos teóricos o conceptuales para estudiar de una manera más apropiada a la niñez.

Plantear que el niño es unsujeto social desde que nace, con derechos propios y con capacidades y habilidades para pensar, aprender, actuar, participar e incluso decidir sobre muchas cuestiones que le son inherentes a su persona, tanto en lo individual como en lo social; lleva a cuestionar y repensar las relaciones sociales en la escuela y el papel de los docentes en el proceso de socialización y, por ende, en el desarrollopersonal y social de los niños, desde edades tempranas.
En este escrito académico se podrá observar al niño como sujeto social desde la perspectiva docente, social e institucional. Ello se observará en tres temas desde una postura crítica y personal, el concepto de infancia, la socialización desde la obligación y derecho y el rol del docente. Para comprender este enfoque se muestra un apartado deconclusiones que culminan este escrito.
EL CONCEPTO DE INFANCIA
La noción de infancia tiene un carácter histórico y cultural y es por ello que ha tenido diferentes apreciaciones en la historia; su concepción depende del contexto cultural de la época. Desde siempre ha habido una tendencia a dividir el curso de la vida en etapas o periodos, desde el nacimiento a la muerte. La forma de dividir estosperiodos tenía que ver con la concepción dominante de cada sociedad y momento histórico.
De las diferentes concepciones históricas de la niñez la etapa de la educación cristiana y el renacimiento, determinaron un proceso de socialización indiferente a la opinión del maestro y la escuela. En la Educación Cristiana se Preparaba al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes, con unsometimiento completo a la autoridad de la iglesia. Por otro lado en el Renacimiento se Disminuyó la necesidad de la mano de obra infantil, Surgió la necesidad de escolarizar porque los niños tenían tiempo libre.
El concepto de infancia dentro del proceso de socialización dentro de las tareas de la escuela y el maestro es de carácter cultural. La infancia es una condición social delimitada por unaconstrucción cultural e histórica diferenciada y caracterizada por relaciones de poder (Gaitan, 2006). Ello quiere decir que la sociedad –incluyendo maestros y alumnos—considera a los niños como pequeños integrantes y limitados en un proceso de adquisición de la cultura. En consecuencia el significado de niño o infante para la escuela y maestro, tendrá que ser enfocado a un desarrollo en el modode vida que establecen los adultos.
Los primeros estudios de observaciones nacieron de la preocupación de la educación infantil y las personas que se preocupan eran de profesiones médicas, filósofas y científicas. Como interés educativo se encuentra a Aristóteles o Platón estos tenían la preocupación de cómo debería ser la educación de los niños para formar ciudadanos de calidad así como eltiempo de instrucción hábitos de limpieza o higiene o el valor educativo de los juegos.
Dos autores que promovieron el estudio de la infancia con un sentido social fueron Rosseau y Froebel. Ambos autores se interesaron por definir el proceso educativo que enfrenta un niño, sus teorías se basaban en el poder de la cultura para formar personas. Por un lado la Educación de Rosseau argumentaba al niñocomo un ser bueno y que por naturaleza nace así al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. Desde la perspectiva social y cultural, Froebel promueve el apoyo de instituciones formales de educación: Pensamiento Froebel “Kindergarten” (Escuela preescolar) la continuidad educativa entre escuela hogar comunidad, enfatiza la importancia del juego y la...