La Sociedad

MODELO | ORIGEN | AUTORES | SUPUESTOS TEORICOS | OBJETIVOS | METODOS Y TECNICAS | AMBITO DE APLICACION | CRITICAS |
Modelo FenomenológicoHumanista existencial | Proviene de revisiones realizadas a las posiciones de Freud.configuróuna concepción del hombre como ser personal, singular, determinado por su propiapercepción del mundo | HusserlRogersMaslow | Defienden que los fenómenos dePercepciónsobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la conducta humana.Desde el modelo fenomenológico se entiende el comportamiento como unproducto total determinado por la percepción subjetiva del ambiente, los estilosComunicaciones y el potencial humano del sujeto. | la autopercepción, el autoconcepto, lapercepción de los otros y del ambiente, las estrategias personales de resolución deproblemas, laevaluación de la tendencia a la autorrealización, del potencial humanoy de la motivación de crecimiento. | Observación y autoobservación, REP de Kelly, Q de Stephenson, lista de adjetivos, diferencial semántico. | Ámbito Clínicoeducativo y el de lapsicología comunitaria | Se suele hacer referencia a su ambigüedad y carencia de valor científico, conformándose con descripciones vagas de las personasque dificulta o imposibilita generar predicciones o hipótesis verificables.Bernstein y Nietzel comentan que el modelo es excesivamente limitado al centrarse casi exclusivamente en la experiencia consciente inmediata, marginando otra serie de factores como los biológicos, situacionales, de aprendizaje y otros. |
Modelo Conductual - Radical | surgió del análisis experimental de la conducta conel objetivode aplicar a la evaluación psicológica los avances teórico – prácticos que se habíanLogrado en el laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta. | WatsonSkinner | se acepta únicamente como núcleo de análisis la conductadirectamente observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos yRespuestas. | El control de la conducta, así como su predicción. | LaobservaciónLa experimentación | Ámbito del laboratorio.ClínicaEducativa Deportiva | Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores como objeto de estudio. |
Enfoque Mediacional | Se vinculan a Hull, Tolman y Guthrie. Pese a que lasvariables situacionales siguen siendo consideradas de gran importancia en ladeterminación de la conducta, estos autores opinan que suinfluencia estáMediatizada por una serie de factores intermedios. | Wolpe, Eysenck, Bandura | se interesa por los procesos mediacionales es decir, por los procesos mentales que pueden ser descritos comoRespuestas encubiertas que confieren gran complejidad a la conducta. | Predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, es decir, Controlarla.amplía las unidades de análisis con respecto alconductismo radical | uso de los autoinformes verbales como medio de accederal conocimiento de las expectativas y al valor del refuerzo.Elaboración de cuestionarios | eminentemente clínicoLas técnicas de modelamiento y de imitación se aplicanespecialmente en contextos educativos y ámbitos sociales, así como en campañascomunitarias | sesgo que se introduce al aceptar la medida de variables nodirectamenteObservables. |
Modelo Conductual Cognitivo | Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo radical a procesosintermediarios entre el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimientoconductual – cognitivo cuyo interés era el estudio de los procesos encubiertos,especialmente de orden cognitivo | EllisMahoneyBeckMeinchenbaumBandura | se centra en la importancia dada a losprocesoscognitivos en el desarrollo, mantenimiento y modificación de conducta, admitiéndoseuna interacción recíproca entre las variables del ambiente, las de organismo y laPropia conducta.Las personas desarrollan conductas (adaptativas y desadaptativas) y patronesAfectivos a través de los procesos cognitivos.La evaluación se centra en el análisis de los procesos cognitivos desadaptados yen la facilitación de...