la tansversalidad

La transversalidad y su argumentación.
Antes de poder hablar sobre el punto medular que es la transversalidad habrá que remontarse hacia otros elementos que sin dudad se deben resaltar como los contenidos programáticos que se insertar dentro de los planes y programas de estudio que la autoridad escolar presenta a sus docentes en las diversas modalidades de la Educación Básica al igual de unaPlanificación en la que el docente debe de acceder de forma congruente y consiente para poder desarrollar su trabajo.
Al igual habría de retomarse la nueva actitud del docente o la simple actitud que tiene estos personajes pues es el eje principal de cambio a sus demás allegados, pues sin esto o con esto es indudablemente que los ejes transversales están presentes y en un modelo educativo exigeun compromiso de trabajo.
Hay que recordar que en este nuevo siglo existen problemáticas mayores de lo que significa enseñar y educar pues estos puntos en la nueva realidad educativa marca un camino a replantearse la forma de trabajar activamente dentro y fuera del aula, no sin antes se trabajar en las verdaderas realidades educativas al cual se debe establecer la pertinencia social y laconsolidación a donde se quiere llegar.
A pesar de que la transversalidad surge como una estrategia de desarrollo curricular -y de intervención didáctica, entendemos que lo novedoso estaría más que nada en el término y en la intencionalidad normalizarla, y no tanto en sus implicancias respecto a la forma de organización de las experiencias de aprendizaje. Más bien, se estarían recuperando algunas delas ideas y propuestas más importantes de la pedagogía actual, lo que se refleja claramente en los principales propósitos perseguidos por esta modalidad, entre los cuales se destacan: el facilitar los aprendizajes, teniendo en cuenta la adecuación evolutiva de los contenidos curriculares, su significatividad, sus posibles vías de transferencia; y el conectar el currículo con la vida y de atender alas actuales preocupaciones sociales.
Hay que recordar que el currículo forma parte integral del proceso enseñanza-aprendizaje y es necesario retomarlo en todas las actividades que se realizan dentro o fuera de la escuela, de los cual menciona como ejemplo cierto y explicito la Ley General de Educación. Santafé de Bogotá Colombia 1994donde se define al mismo currículo como el “conjunto decriterios” en el cual como se planteó anteriormente los Planes de estudio, Programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral del alumnado básicamente.
Es necesario establecer que el currículo parte de la necesidad del docente por querer mejorar su calidad y realidad educativa como ya se expresó anteriormente lo que si cabria mencionar que este se sujeta según sus necesidades auna forma contextualizada, dinámica, e investigativa y cada una de ella muestra ciertas certezas que es necesario tratar.
En el punto contextualizado habrá que situarse según situación ya sea esta económica, social, cultural, política y natural de lo cual las necesidades de tipo educativas son apremiantes resolver y establecer una meta que sea el factor de intervención.
Lo dinámico se rige en quetanto la persona o grupo de personas realizan activamente y de forma eficaz el trabajo.
Y el investigativo que trata de situarse en un punto de indagación y reflexión que lleve y demuestre a una movilización de los saberes sea teórico y conceptual.
Así, nos encontramos que la educación ambiental es un campo pedagógico emergente que comienza a adquirir una legitimidad en el campo de la educaciónen general. Como todo campo en construcción es altamente asimétrico y se expresa de diferentes modos en espacios de actuación distintos.
Como puede fácilmente entenderse, la conformación del perfil del campo de la educación ambiental no sólo está en relación con el gremio que lo ha impulsado inicialmente sino, de igual modo, con el espacio de actuación donde se han manifestado con mayor...