La Tarea Docente En El Nivel Inicial

Conferencia de Ruth Harf1
Pilar, 25 de septiembre de 2009
“La tarea docente en el Nivel Inicial”
A lo largo de esta conferencia se irán revisando, repensando y reflexionando algunos de los
aspectos que definen la profesionalidad docente, para ello comenzaremos abordando algunas cuestiones que hacen a la configuración del rol y la tarea, buscando respuestas a algunas preguntas. Una aclaracióninicial, es que me gustaría compartir con ustedes algunas
experiencias - de hace mucho tiempo-, especialmente porque revisar la historia nos permite observar no solamente lo que tenemos que lograr sino cuánto hemos ido logrando. Comenzaré mi exposición planteándoles algunas preguntas:
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¿cuáles son las representaciones que se tienen acerca de qué significa ser un docente y especialmente undocente del nivel inicial?

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¿Cuáles son las representaciones que ustedes creen que los padres tienen acerca de
la función de ustedes?

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¿Qué es lo que ustedes imaginan que los padres piensan acerca de cuál es la función
del jardín de infantes?

1- La profesionalidad docente de nivel inicial: entre los mandatos y las representaciones
Cuando en reuniones de padres se les informaacerca de qué significa ser un docente muchas veces se quedan bastante asombrados por ello. Porque seguramente, es muy probable que mucha gente no conoce ni valora lo que hacen los niños en el jardín, porque piensan que “los chicos sólo van al jardín a jugar”, como si jugar fuese un pecado o que no están haciendo ninguna tarea esencial (de aprendizaje escolar). Esta idea se mantiene aunque lescontestemos “no solamente que los chicos juegan y aprenden sino que la tarea que
nosotros desarrollamos está organizado bajo el paraguas de un diseño curricular”, lo cual
legitima que somos profesionales. Ahora iremos desarrollando otros mandatos y representaciones que tienen una impronta sobre nuestro modo de ser docente:
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Una de las formas en que se piensa el docente de jardín de infantes escomo un jardinero que cuida un jardín. ¿Saben de dónde surgió la idea de jardinero? Desde sus
inicios, el padre del jardín F. Froebel, consideró que “los niños son como las flores
que esperan que nosotros los reguemos para que florezcan” entonces muchas veces
se nos ve como jardinero cuidando y atendiendo a esos “especimenes”.

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Si bien se le dio un formato más textual, se trató de respetar elformato coloquial de la conferencia. Texto revisado por la
Lic. Mirtha Aquino. Revisión final: Ruth Harf.

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“La tarea docente en el Nivel Inicial” – Conferencia de Ruth Harf
Ciclo “200 Conferencias para 200 años” – Dirección Provincial de Educación Inicial

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También está la visión del docente como un arquitecto que busca organizar y diseñar
su práctica, aunque también decimos esun albañil que va construyendo su tarea ladrillo a ladrillo.

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Se supone, también, que el docente de nivel inicial por un lado “es una persona sensible”, porque “se caracteriza y está imbuida por una sensibilidad tan particular” y
por otro, “es tan paciente”. Esta persona no se apoya únicamente en su “sensibilidad” y “paciencia”: proyecta sus ideas, organiza principios y hace que losconocimientos se vayan distribuyendo.

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Van cambiando las representaciones que se tienen y que nosotros mismos tenemos
acerca de lo que significa ser un docente. Si buscamos comparaciones metafóricas
podríamos decir que en una sola persona se reúne el circo completo, lo cual no significa que seamos un circo; ya que tiene que ser divertida como el payaso, pero no
únicamente divertirse, claroestá. Tiene que ser simpática como algún animalito que
de repente empieza a asombrar con las piruetas o como el mago que saca algo
siempre de la galera, pero no hacer animaladas ni confiar en la aparición mágica de
resultados. Y además, con el sueldo que tenemos; tenemos que estar haciendo equilibrio todo el tiempo. Con estos ejemplos, nos podemos identificar con cualquiera de
los personajes de...