La Tarea Pedagogica y Sus Desafios

La tarea psicopedagógica y sus desafíos

Un sujeto esta “inserto” en la sociedad y atravesado por diversos y múltiples factores. Es por esto que la tarea psicopedagógica consistirá en lograr (siempre y cuando exista una demanda que nos convoque) llegar a saber “que” le sucede a este sujeto en el proceso de aprendizaje: en este punto deberíamos preguntarnos ¿Qué es el aprendizaje y en quéconsiste? El aprendizaje es un proceso complejo, subjetivo e intransferible, a la vez q inter-subjetivo, relacional. Moviliza las estructuras cognitivas conscientes y preconscientes, y lo simbólico- dramático inconsciente, por medio de lo cual los sujetos incorporan, elaboran, re-crean o producen información y conocimientos, desde un lugar social y cultural.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje seorigina a lo largo de toda la vida, las dimensiones por las cuales el sujeto se encuentra atravesado también forman parte este proceso. Detenernos solo en una de las dimensiones serian en vano, ya que todas mantienen una estrecha relación y como veremos incluso, ciertas dimensiones no operan- o por lo menos no de manera satisfactoria- si no es en dependencia con otra. Podemos clasificar estasdimensiones en condiciones externas al sujeto, como lo es la dimensión social e institucional y las internas que corresponden a la dimensión cognitiva y subjetiva; cabe destacar que la clasificación no indica una fragmentación del sujeto, ni mucho menos la separación de cada una de ellas, ya que están íntimamente relacionadas, pero nos permitirá una clarificación a la hora de diferenciar el problema deaprendizaje síntoma con el problema de aprendizaje reactivo.
La primer dimensión mencionada, la social, no precede antes de llegar a este mundo, es el contexto que nos determina y enmarca en un lugar y tiempo determinado; los fenómenos macro sociales influyen en nuestras vidas privadas y por lo tanto van dejando marcas en nuestro proceso de subjetivación. Hoy podemos ver como el contexto en el quevivimos nos muestra un pensamiento que apunta a la fragmentación, al aislamiento y al individualismo, y como la exclusión y la marginación se ha ido naturalizando y la moral narcisista se va imponiendo. Así la siguiente dimensión, la institucional se encuentra impregnada de las mismas características, ya que en la escuela se reproduce la desigualdad y hasta en ocasiones se profundiza, existiendomarginados dentro de la misma escuela… los marginados del conocimiento. Para el sujeto la institución será un lugar importante para el desarrollo del aprendizaje o bien representara un estancamiento en este proceso.
Los sujetos vamos siendo portadores de lo que las instituciones nos transmiten. La escuela, que representa el habitus secundario del sujeto, muchas veces no respeta la particularidadde cada alumno y la diversidad existente, impartiendo conocimientos poco significativos y poco relacionados con la realidad que les espera. La mejor propuesta seria la de encontrar en la escuela los sentidos que el aprendizaje tiene para cada niño, multiplicarlos, potenciarlos y jerarquizarlos. Si se respeta el sentido, la modalidad, el interés, el origen, se abre el camino del aprendizajesignificativo.

Vamos a ver q el tipo de relaciones primarias que el sujeto tenga va a determinar la calidad de relación que establecerá posteriormente con la realidad en que se encuentre inserto. La familia por lo tanto, es desde el nacimiento y por un lapso fundamental en su desarrollo, el único espacio virtual del que el niño extrae los fundamentos que lo acompañaran a lo largo de su vida.
A partirde esta cita estamos en condiciones de mencionar las dos dimensiones que se interrelacionan de manera interna: la cognitiva, que da cuenta de la inteligencia y la dimensión subjetiva que da cuenta del deseo; ambas, como mencione anteriormente, dependen una de la otra, porque nos están hablando de un sujeto que aprende.
El deseo en el sujeto es posible, solo si en principio, existe un Otro que...