La taxonomia de Bloom

Universidad Metropolitana
Recinto de Aguadilla
Programa Graduado en Educación
Maestría en Educación Especial






Revisión Literaria
Artículos de Investigación







Dra. Zaida R. Serrano Cardona
Iris M. Rivera Vargas
EDUC 613
11 de noviembre de 2011

Introducción
A continuación le presento mi trabajo de revisión literaria, como requisito del curso EDUC 613. Estetrabajo consiste de la investigación de temas relacionados con el estudiante preescolar. La finalidad de todos estos autores investigativos es la misma, conseguir nuevos métodos y hallazgos, que nos ayuden a nosotros los maestros, a desarrollar experiencias educativas; que permitan a nuestros estudiantes con discapacidades; a desempeñarse adecuadamente y a la vez que se le pueda brindar unosservicios apropiados . Entre los temas que investigue se encuentran: Los comportamientos de los niños con deficiencia visuales en los ajustes de la reproducción para interiores, Demographics of Preschoolers Who Require ACC, Un examen de la eficacia de grabado de modelos lingüísticas estructuradas con niños preescolares, Using Point of View Modeling to Teach Play to Preschoolers With Autism y Videocon instrucciones mediante procedimientos con y sin textos impreso objeto etiquetado para enseñar a niños pequeños con autismo: una investigación preliminar.









Revisión Literaria:
Mi primer artículo de investigación seleccionado para esta revisión, “Video con instrucciones, mediante procedimientos con y sin texto rotulado, objetos rotulados para enseñar a niños pequeños”, tratasobre una investigación realizada con tres niños diagnosticados con autismo a los cuales se les enseña de forma expresiva y rotulada los alimentos comunes, con vídeo instructivo con y sin texto escrito. Veinte estímulos desconocidos fueron asignados de forma casual a texto escrito y no escrito. Se utilizó una edición disponible en el mercado de programa de edición de video, o DVD que fuecreado para presentar estímulos de prueba (fotografías de los alimentos) con la instrucción auditiva: " ¿Qué es? ", seguido de la pronunciación del nombre del estímulo.
En los estímulos del texto escrito condicionado, también se incluye el nombre del autor del tema debajo de la imagen. Todas las instrucciones se presentaron a través de un reproductor de DVD y se proyectaron en un televisor de19 pulgadas. Se probaron las sesiones que se llevaron a cabo tras la enseñanza a través del reproductor de DVD para evaluar las respuestas correctas. Si bien el impacto de la inclusión de texto escrito era poco claro, todos los participantes adquieren habilidades expresivas con los objetos nombrados, vistos en el DVD.
Los resultados sugieren que el vídeo puede ser potencialmente beneficioso,tanto para otras poblaciones y grupos de otras edades, como para los niños pequeños con autismo. Video con instrucciones puede tener varios beneficios potenciales para los niños con autismo. En primer lugar, algunos niños con autismo muestran una tendencia a imitar y devolver el contenido de los videos (Haymes y Martin, 2002). Por lo tanto, utilizando video con instrucciones se puedenaprovechar las tendencias y preferencias estudiantiles. Video con instrucciones también puede resultar útil para proporcionar, práctica repetida y coherente. Estos videos pueden ser de utilidad para los maestros en la sala de clases, con sus alumnos ya que estos contienen instrucciones que puede permitir que los estudiantes practiquen sus habilidades sin que el maestro tenga que directamente impartir lainstrucción.
Por otra parte, la utilización de la tecnología del video con los niños pequeños ha sido apoyada por la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC, 1996) y el Consejo para Niños Excepcionales (CEC) División de la primera infancia (DEC). Varios estudios han demostrado que instrucción asistida por computadora (CAI) ha sido un éxito con los niños en edad preescolar...