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DISCALCULIA
CONCEPTO:
Inhabilidad o dificultad para aprender a realizar operaciones aritméticas, a pesar de recibir toda instrucción convencional, en contraste con una capacidad intelectual normal del alumno.
En el DSM-IV encontramos el términotrastorno de cálculo dentro de los trastornos del aprendizaje, y se define y diagnostica en función del desfase entre las habilidades que el niño manifiesta y lo que debería hacer teniendo en cuenta su edad, capacidad intelectual y escolarización
Criterios diagnósticos DSM-IV:
 La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sitúasustancialmente por debajo de los esperados dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
 El trastorno del criterio A interfiere significativamente con el rendimiento académico o las actividades diarias que requieran capacidad para el cálculo.
 Si existe un déficit sensorial, las dificultades para el rendimiento del cálculo exceden de lashabitualmente asociadas a él.
 Características del trastorno
 Como señalan algunos autores, podemos delimitar cuatro áreas de deficiencias dentro del trastorno del cálculo:

 Destrezas lingüísticas.
 Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemáticos y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos.

 Destrezas de percepción.
 Dificutad en lacapacidad para reconocer y entender los símbolos. También para ordenar grupos de números.

 Destreza matemática.
 Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división).

 Destreza de atención.
 Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente.
CAUSAS
Igual como ocurre con el trastorno de lalectura o la escritura, no se conoce la causa exacta. La opinión actual es que se trata de un problema de origen multifactorial en el que influyen factores madurativos, cognitivos, emocionales y educativos en distintos grados y combinaciones, vinculados a trastornos verbales y espaciales. La capacidad viso-espacial y viso-perceptiva tienden a estar afectadas. Con frecuencia hay mala lateralización(lateralidad cruzada o contrariada), con los trastornos que conlleva de esquema corporal, falta de ritmo y desorientación espacio-temporal. En algunos niños, pueden presentarse además, problemas sociales, emocionales y/o comportamentales, siendo relativamente frecuentes las dificultades en las relaciones interpersonales.

Sugerencias y Estrategias
Dichas actividades podrán ser implementadassiempre y cuando el docente conozca las características propias del alumno y el contexto sociocultural en el que esta inmerso.
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