la tele y el debate educativo 1 1

Bueno, discutamos sobre educación
Por Eduardo López y Mariano Denegris, Secretario General y de Prensa de UTE, respectivamente
Entre los gritos revoleados como en un paintball de frases hechas se hizo lugar en los estudios de televisión la problemática educativa. Y, en particular, el debate entre educación pública y privada. Más allá del genuino derecho de elegir para sus hijos la educación degestión estatal o privada según cada quien lo crea conveniente, no está mal aprovechar la ocasión para abordar el tema educativo, la relación de las familias y las escuelas y la diferenciación entre educación pública y privada.
Las afirmaciones grandilocuentes y escandalizadas sobre “lo mal que está la escuela pública” intentan revelársenos como un sinceramiento de algo que muchos piensan pero nose atreven a decir. Quieren condensar una serie de presupuestos que sostienen al “sentido común” sobre la escuela pública y privada. Dos presupuestos, entre otros, son condiciones para que ese sentido sea presentado como verdadero. Uno es que “las familias que pueden afrontar el gasto, eligen la educación privada”. El otro supuesto es que esta decisión se funda en la “decadencia de la escuelapública” y en su déficit de calidad respecto de la privada.
Sobre el primer punto, podríamos rápidamente oponer el ejemplo de la Ciudad de Buenos Aires donde miles de familias, muchas de ellas con poder adquisitivo suficiente para erogar la cuota de una institución privada, luchan desde hace meses para que sus hijos e hijas ingresen al sistema público de educación frente a las trabas puestas por lagestión de Mauricio Macri debido a la falta de inversión en construcción de escuelas y al rotundo fracaso del sistema de inscripción implementado.
El otro supuesto, el referido a la baja calidad de la gestión estatal es más importante. No existe ningún estudio que pueda sostener esta afirmación. Las propias evaluaciones consignadas por el Ministerio de Educación porteño en 2013 muestran que no haydiferencias en los resultados entre escuelas estatales o privadas y que, en cambio, sí hay diferencias socio demográficas: el promedio obtenido en las comunas del norte de la ciudad es superior al de las del sur más allá de su condición de gestión, estatal o privadai. Asimismo, un reciente informe de la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa indica que “losdiferenciales –entre gestión estatal y privada- en los resultados de las pruebas estandarizadas se reducen al mínimo cuando se controla el nivel socioeconómico de los alumnos”ii. Este trabajo basa su afirmación en el Informe PISA 2011 y en la investigación de Rubén Cervini de 2003: “Diferencias de resultados cognitivos y no-cognitivos entre estudiantes de escuelas públicas y privadas en la educaciónsecundaria de Argentina: Un análisis multinivel”.
Otro aspecto, de relieve en los últimos días, atribuye la decisión de optar por la educación privada a la pérdida de días de clases en la escuela pública producto de los paros docentes. Sin embargo, un estudio de la Universidad Torcuato Di Tella “demuestra que no existe evidencia estadística que correlacione los días de huelga con el aumento de lamatrícula privada”iii.
Despejados algunos mitos y lugares comunes, ahora sí, discutamos de educación. Muchas de estas evaluaciones estandarizadas indican un deterioro generalizado en los resultados de determinadas pruebas.
Sin embargo, también queremos discutir con esta idea de que la educación de hoy está peor que la de antes sea pública o privada. Y queremos disentir con esta idea últimamente tanexpandida a partir de dos elementos. Por un lado, todas estas mediciones de calidad estandarizadas no toman en cuenta un rasgo a nuestro juicio esencial para evaluar un sistema educativo: su grado de inclusión. Es decir, para estas pruebas, por caso las PISA, da igual que el sistema educativo sujeto a medición tenga muy pocos estudiantes de elite y quede por fueran la inmensa mayoría de la...