LA TELEVISIÓN COMO MATERIAL DIDÁCTICO

LA TELEVISIÓN COMO MATERIAL DIDÁCTICO
Siempre que se habla de la televisión, en nuestra mente aparece la palabra caja tonta, y es que, en vez de
valorar las facilidades y oportunidades que nos brinda dicha caja, sólo pensamos en lo perjudicial. De lo que
no nos damos cuenta es que tanto los niños y niñas como los y las jóvenes de hoy en día son, desde edades
muy tempranas, unos especialesconsumidores de los mensajes televisivos, visionando de forma
indiscriminada todo tipo de programas −no sólo infantiles−. Vivimos en la cultura de la imagen. Todos y
todas hemos realizado un aprendizaje no reglado del lenguaje de las imágenes a través de muchas horas de
televisión y cine. Desde los primeros días de vida hemos estado expuestos y expuestas s esta idioma peculiar
de las imágenes enmovimiento. Hemos aprendido a decodificar su significado a un cierto nivel pues como es
sabido hay diferentes lecturas de la imagen y algunas de ellas no conscientes, en ello se basan los publicistas,
por ejemplo. El problema es que no sabemos todo lo que tenemos que saber a cerca de los lenguajes
audiovisuales y las acciones persuasivas que estos medios ponen en marcha cuando parten de la basedel
analfabetismo audiovisual de las audiencias y, de manera especial, de la población infantil y juvenil que, por
sus características psicológicas y madurativas, están menos cualificadas para entender sus códigos y
diferenciar la realidad electrónica del mundo real.
Ante esto, no sólo las Administraciones públicas, las asociaciones de consumidores y otras entidades deben
preocuparse por loscontenidos televisivos, es necesario también la intervención de la familia y de la escuela.
Los padres y las madres tienen, sin duda, la principal obligación de orientar a sus hijos y/o a sus hijas para que
sean buenos telespectadores y consumidores activos y buenas telespectadoras y consumidoras activas de la
televisión, ya que es en el hogar donde esencialmente se produce el contacto diariocon este medio. Sin
embargo, hay que partir de la base de que en una sociedad como la nuestra donde el trabajo, las ocupaciones,
y especialmente la escasa preparación −y por ello concienciación− de los padres y de las madres ante el hecho
televisivo, impiden que estos puedan dedicar el tiempo y esfuerzo necesarios pare enseñar a sus hijos a usar
críticamente la televisión. Se haceimprescindible por ello la participación de la escuela y los profesionales de
la educación en la formación de ciudadanos capaces de consumir racionalmente los mensajes televisivos, si
queremos que la institución escolar sintonice con las necesidades sociales atienda a la formación integral de la
persona. Es cierto que hoy se le exige a la educación que atienda a múltiples y variados ámbitos deconocimiento, y también es verdad que los maestros y profesores no están capacitados para hacer frente a
tantas demandas. Sin embargo, es necesario priorizar, y al hacerlo, tener en cuenta que la televisión es un
medio que educa o deseduca, en función del grado de cualificación y preparación que tengan los
telespectadores pare consumirla. Si la escuela ha de tender a la educación armónica de los alumnos ylas
alumnas para que adquieran tanto plena conciencia de sí mismos y de sí mismas como autonomía en su
actuación, ¿cómo ignorar la poderosa influencia del medio televisivo y no ayudar a los chicos y a las chicas a
conocer, comprender, interpretar y usar la televisión? Urge por ello, que desde el aula, se aprovechen las
indudables potencialidades educativas del medio y que al mismo tiempo sefavorezca que los chicos y chicas
puedan defenderse del acoso manipulativo que con mucha frecuencia −y no siempre de forma patente− esta
implícito en los mensajes audiovisuales.
En definitiva, lo que hay que hacer es enseñarles a entender el lenguaje de la imagen. Pero ¿cuántos docentes
saben utilizar y manejar la televisión y su lenguaje? Casi ningún docente ha tenido la oportunidad de...