La Teor A De La Acci N Educativa

La teoría de la acción educativa, cuenta con cuatro etapas:

- La primera tiene un carácter espontáneo
-le sigue la etapa objetiva e intencional
-la tercera etapa es la objetiva sistemática -por ultimo, de encuentra la epistemológica

2.2 Objeto del estudio y de intervención: el proceso
de enseñanza aprendizaje
Toda ciencia tiene un objeto material y un objeto formal.
El objeto de la didácticaes el estudio del proceso de enseñanza aprendizaje. Y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.

Muchos atores consideran que el objeto de la didáctica es la enseñanza o bien, como objeto formal, la instrucción educativa (Oliva) a ello, añaden otros elementos, como Bendito que apunta también como contenido semántico que esobjeto de la didáctica:

la enseñanza
el aprendizaje
la comunicación de conocimientos
el sistema de comunicación
los procesos de enseñanza aprendizaje

Para Fernández, el objeto formal de la didáctica es la actividad docente discente con los métodos adecuados. Sin embargo Zabalza, considera el amplio campo conceptual y operativo que se refiere a un conjunto de operaciones problemáticas entre lascuales cita:

-la enseñanza, como concepto clave
-la planificación y el desarrollo curricular
-el análisis en profundidad de los procesos de
aprendizaje y desarrollo del profesorado
-el diseño y desarrollo de medios
-el proceso de formación y desarrollo del
profesorado
-programas especiales de instrucción.

2.2.1. La enseñanza

La enseñanza del latín "IN- SIGNARE" significa señalar hacia, mostraralgo, poner algo "in signo". Comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o de símbolos. Mostrar algo a alguien para que se apropie intelectualmente de ello.
Se pueden destacar seis cualidades necesarias y complementarias para que la enseñanza sea una enseñanza educativa:

1. mostrar algo a alguien. Enseñar equivale a
transmitir conocimientos o instruir.
2. Como logro oadquisición de aprendizajes. La
enseñanza es el proceso de organización de las
experiencias de aprendizaje de los alumnos.
3. Como actividad intencional, destaca la intención, más aun que el éxito obtenido. Se puede no conseguir el máximo rendimiento, pero la
enseñanza será igualmente un proceso
intencional con algún objetivo previsto,
anticipando las conductas que se darán mas tarde.
4. La enseñanzaguía la acción tanto desde el punto de vista técnico para conseguir los fines y objetivos didácticos, como del punto de vista ético.
S. tiene un carácter relacional o comunicativo, que se produce en una institución. En la familia se da una socialización primaria, no intencional, no consciente, mientras que en la e4scuela se da una socialización secundaria, intencional y consciente.
6. Comoactividad reflexiva, se opone a la repetición
rutinaria de actos mecánicos

2.2.2. El aprendizaje

Etimológicamente, desde el latín "IN- STRUERE", instruir significa construir dentro. La construcción de estructuras mentales. Titote considera sinónimo instrucción y formación intelectual. Para Saturnino de la Torre la instrucción es el aprendizaje interiorizado que contribuye a la construcción delpensamiento de forma eficiente.

Zabalza restringe el uso del término a la "formación especifica que la escuela suministra".
Ferrandez define la instrucción como la "combinación, en proceso optimizante de la enseñanza y el aprendizaje de acuerdo con la integración de valores culturales para la formación de hábitos intelectuales".
2.2.5. Elementos componentes del acto didáctico.
Relación Intencional entrediscente, docente y objeto.
Mialaret recoge los principales problemas que debe resolver la didáctica
-¿Quién? Problemas psicológicos -¿Qué? Contenido programa -¿Cómo? Metodología -Resultados Evaluación

A partir de estos problemas, contrastaremos los elementos propios de una didáctica

Preguntas propias de un enfoque de una didáctica tradicional:

~ ¿A quien se enseña? ~ ¿Quién enseña?
~ ¿Por qué...