La Teor A De J

La teoría de J. Bruner sobre el desarrollo cognitivo
Biografía
• Nacido en 1915, Nueva York• Psicólogo y Pedagogo• Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el primer centro de psicología cognitiva.• Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde dictaría clases en la Universidad de Oxford.• El interés de Bruner por la evolución de lashabilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel.
Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción delconocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.
Introducción
El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de lashabilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.
El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va aprender y de lasrelaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento
Existen 4 características en ésta teoría:
1. Disposición para aprender: una teoría de la instrucción puede interesarse por las experiencias y los contextos que tenderán a hacer que el niño esté deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la escuela.
2. Estructura de los conocimientos: especificará la forma en que unconjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que el aprendizaje los entienda más fácilmente.
3. Secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los materiales.
4. Reforzamiento: tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la recompensa, moviéndose desde las recompensas extrínsecas a las intrínsecas.
Aprendizaje por Descubrimiento
: Elaprendizaje debe ser descubierto
activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. Los alumnos
deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular
conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista. Como se dijo,
recomienda el fomento del pensamiento intuitivo.
El desarrollo alude a su interés en el desenvolviendo cognoscitivo y recalca tres modalidades de representación en unasecuencia:
Modalidades de representación
• Enactiva: es el aprendizaje por medio de una determinada acción, se realiza sin palabras, ejemplo aprender a saltar la cuerda.
• Icónica: esla representación por medios perceptibles como mediante una imagen como por ejemplo un mapa mental que nos permita seguir una ruta.
• Simbólica: se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o cualquierotro sistema simbólico estructurado. Es la traducción de la experiencia en palabras que permiten otro tipo de transformaciones más complejas.
El concepto de “andamiaje”, hace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del conocimiento Para Bruner, el conocimiento es susceptiblede ser depurado, perfeccionado, y por ello es que pretende potenciar apre ndizajes activos, fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo. Ejemplo aprender a leer iniciando de las vocales, abecedario-contantes, construcción de palabras, formulación de oraciones, método de enseñanza según el docente.
La conservación
Bruner (1966), en los experimentos sobre la conservación se puede ver el...