LA TEOR A DEL APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO

Mª Luz Rodríguez Palmero (org.)

la teoría del
aprendizaje
significativo en la
perspectiva de la
psicología cognitiva

octaedro

editorial

Índice

Mª Luz Rodríguez Palmero (org.)

la teoría del aprendizaje
significativo
en la perspectiva
de la psicología cognitiva

octaedro

editorial

A David P. Ausubel, in memoriam

Primera edición: noviembre de 2008
© Mª Luz Rodríguez Palmero, MarcoAntonio Moreira, Mª Concesa Caballero Sahelices, Ileana Mª Greca,
© Derechos exclusivos de edición:
Ediciones Octaedro, S.L.
© De la presente edición:
Ediciones Octaedro, S.L.
C/ Bailén, 5 - 08010 Barcelona
Tel. 93 246 40 02 Fax 93 231 18 68
e-mail: octaedro@octaedro.com
http://www.octaedro.com/
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares
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ISBN: 978-84-8063-290-4
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Sumario

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 5
1. La Teoría del Aprendizaje Significativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2. La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3. La Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud . . . . . . . .. . . . . . . . . . 88
4. La integración de modelos mentales y esquemas de asimilación
para la comprensión de procesos de aprendizaje significativo . . . . . . . . . . . . . . . 133
5. La progresividad del aprendizaje significativo de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
6. Aprendizaje significativo: la asimilación ausubeliana desde
una visióncognitiva contemporánea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Índice

La Teoría del Aprendizaje Significativo
en la perspectiva de la Psicología Cognitiva

Introducción:
La Teoría del Aprendizaje Significativo en la
perspectiva de la psicología cognitiva
Mª Luz Rodríguez Palmero
Organizadora

S

uperado elenfoque conductista de la enseñanza y del aprendizaje, al menos
en teoría, hace bastantes años que la tendencia dominante en la investigación
en educación es la psicología cognitiva, una perspectiva de análisis que centra
su atención en lo que sucede en la mente humana cuando aprende, recurriendo
para ello al procesamiento de la información y equiparando metafóricamente el
funcionamiento de lamente al de un ordenador. En este planteamiento, lo que
importa no son las conductas observables, sino lo que realmente ocurre cuando el
individuo procesa esa información y la convierte en conocimiento y acción.
El avance en la psicología cognitiva en este periodo ha sido espectacular y
son muchas las teorías psicológicas y de aprendizaje que se nos ofrecen para explicar cómo se produce y cómo sefacilita la cognición. La Teoría del Aprendizaje
Significativo es una de ellas y ya tiene más de cuarenta años de historia. Para Moreira (1997), su concepto estructurante, «aprendizaje significativo», es subyacente
a los planteamientos piagetianos, kellianos, vygotskyanos, etc., lo que demuestra
la potencialidad explicativa de éste, hasta el extremo de que resiste y supera esos
otros enfoquespsicológicos cognitivos de aprendizaje.
En tiempos más recientes han surgido otras teorías psicológicas que tratan
los procesos implicados en la cognición, cuyo objetivo es facilitar una mejor comprensión de los mismos. Es imposible abordarlas todas; se ha optado por seleccionar dos de ellas, la Teoría de los Modelos Mentales (Johnson-Laird) y la Teoría de
los Campos Conceptuales (Vergnaud) porque...