La teoria de las inteligencias multiples

Capitulo II: Una versión madurada.
Coautor: Joseph Walters.

Dos niños de 11 años están realizando un test de inteligencia, registran sus respuestas rellenando unos circulitos en una hoja aparte, el número de respuestas correctas se convierte en una puntuación estándar que comprara al niño con una población de niños de edad similar. Unos de los niños obtiene resultados de nivel superior, supuntuación es similar a la de niños tres o cuatro años mayores, maestros suponen que este ira bien durante toda su escolaridad, el segundo, tendrá un éxito normal. El test supone un pronóstico fiable, ¿Por qué ocurre esto? “Inteligencia”, es una facultad singular que se utiliza en cualquier situación en que haya que resolver un problema, poder predecir esta capacidad en los niños equivale a predecirun futuro éxito en la escuela.
La “inteligencia” se encuentra en diferente grado en todos los individuos, es la clave del éxito en la resolución de problemas y puede medirse por medio de tests, pero, ¿Qué ocurre después de que se acaba la escolaridad? El estudiante “normal” se ha convertido en un ingeniero mecánico de gran éxito, mientras, el estudiante “superior” ha tenido poco éxito en lacarrera de escritor que el mismo eligió. Los test de C.I. (Coeficiente Intelectual), predicen el éxito escolar con una precisión considerable, pero, no dicen nada acerca del posible éxito en una profesión después de la escolaridad, miden únicamente capacidades lógicas o lógico-lingüísticas. Existe un punto de vista alternativo en el que se considera que la inteligencia se constituye por medio de lascapacidades humanas, por ejemplo: Un violinista de fama mundial o un campeón deportivo; estas personalidades sobresalientes merecen consideraciones distintas, bajo este experimento, emerge una visión bastante distinta de “inteligencia”. El violinista y el atleta, ¿Son inteligentes en sus respectivas carreras? Si lo son, entonces ¿Por qué el término actual de “inteligencia” no consigueidentificarlos?.
En este capítulo, tratamos de estos problemas a la luz de la teoría de las inteligencias múltiples (IM). Como el nombre indica creemos que la competencia cognitiva del hombre queda mejor descrita en términos de un conjunto de habilidades, talentos o capacidades mentales, que denominamos “inteligencia”. Todos poseen capacidades en un cierto grado, esta teoría de inteligencia puede ser máshumana y más verídica que otras visiones alternativas. Una teoría así tiene importantes implicaciones educativas y curriculares.
¿Qué constituye una inteligencia?
Un test de inteligencia corrobora la idea de que la facultad general de inteligencia, g, no cambia mucho con la edad, con el entrenamiento o la experiencia. Se trata de un atributo innato, de una facultad del individuo. La teoría delas inteligencias múltiples pluraliza el concepto tradicional, “inteligencia”, implica la habilidad necesaria para resolver problemas, resolver problemas, permite abordar una situación en la cual se persigue un objetivo, así como determinar el camino adecuado. Los problemas a resolver van desde crear el final de una historia, hasta anticipar un movimiento en un partido de futbol americano, pasandopor remendar un edredón. Los productos van desde teorías científicas hasta composiciones musicales, pasando por campañas políticas exitosas.
La teoría de las IM se organiza a la luz de orígenes biológicos de capacidad para resolver problemas, solo se tratan las capacidades que son universales a la especie humana. Puesto que deseamos seleccionar inteligencias que estén enraizadas en la biología,¿Cómo se identifica realmente una inteligencia?, consultamos evidencias procedentes de varias fuentes distintas: conocimiento acerca del desarrollo normal y del desarrollo en individuos superdotados; información acerca del deterioro de las capacidades cognitivas bajo condiciones de lesión cerebral; estudios de poblaciones excepcionales, incluyendo niños prodigio y niños autistas; datos acerca de...