la teoria de vigostky y piaget

La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o ‘línea natural del desarrollo’ también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de unaislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y ellenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.
Ambos mantienen la concepción constructivista del aprendizaje. Pero Vygotsky se diferencia de Piaget, en el papel quejuega el medio y la cultura. Para Vygotsky es esencial la consideración de lo social, que contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación.
Piaget Vygotsky
• El conocimiento se construye de forma individual.
• Tenía un patrón de universalización que eran las etapas o estadios.
• El desarrollo controla el aprendizaje.
• Lo veía como algo secundario ya que para el eramás importante la acción.
• El niño aprende a edades determinadas, si no lo hace en ese periodo ya no aprendió lo que correspondía a su edad.
• Promueve el aprendizaje por descubrimiento o exploración.
• Fomenta la creatividad e independencia del niño.
• El alumno juegan un papel activo.
• El alumno logra el aprendizaje construyendo su conocimiento por medio de sus acciones
• Elalumno construye su conocimiento de forma individual • El conocimiento se construye mediante las interacciones sociales.
• La universalidad del desarrollo.
• Para el no existía la universalización en el desarrollo cognitivo del niño, ya que fundamentaba que cada cultura es distinto por lo tanto no se puede generalizar.
• La importancia del aprendizaje
• El aprendizaje antecede al desarrollo.• El Papel del lenguaje en el DC.
• Todo lo basaba en el lenguaje, y le daba mucha importancia al habla egocéntrica por que regula las actividades de los niños.
• La madurez para el aprendizaje.
• EL niño va madurando de acuerdo a lo que va aprendiendo, con el apoyo de alguien más capas que el.
• Promueve el aprendizaje colaborativo.
• El alumno juega un papel activo en su intento deaprender.
• Las destrezas que adquieren son en base a sus problemas culturales.
• El aprendizaje se da en forma colaborativa
Piaget vs. Vygotsky:
Vygotsky considera que el desarrollo depende del aprendizaje, "posición contraria a la piagetiana, en la cual el aprendizaje depende del desarrollo".
Para Vygotsky las funciones mentales o psicológicas son sociales y se clasifican en: inferiores ysuperiores.
Las funciones psicológicas inferiores son las biológicas o genéticamente formadas (involuntarias), y las funciones psicológicas superiores son las socialmente formadas por medio de procesos educativos.
Las herramientas cognitivas que hacen posibles éstas últimas son los instrumentos y los signos.
Se engloba a Vygotsky dentro de las teorías cognitivas de enfoque "progresistas" o...